例如找同類項(xiàng)，教師把寫有代數(shù)式的牌子發(fā)給學(xué)生，教室四角各有一個(gè)學(xué)生拿著牌子，其他同學(xué)尋找在四個(gè)角的“同類項(xiàng)”.教室雖然亂哄哄的，但就這一簡(jiǎn)單的活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué).又如，方差的概念學(xué)習(xí)，教師上課時(shí)帶一個(gè)量體重的稱.挑三個(gè)個(gè)頭差不多的學(xué)生先稱，記下數(shù)字，求平均數(shù)，也按公式計(jì)算方差.然后挑最胖最瘦普通的三個(gè)同學(xué)量體重，計(jì)算平均數(shù)和方差.結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生平均數(shù)差不多，方差則區(qū)別很大.這一活動(dòng)，使學(xué)生感受到方差的意義，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記.再如，教三角形內(nèi)角和定理時(shí)，教師可以事先向?qū)W生布置了這樣一個(gè)家庭作業(yè)，讓他們?nèi)我猱嬕粋€(gè)三角形，量出它的度數(shù)，記錄下來(lái).第二天一上課，教師讓學(xué)生們考老師，只要隨便說(shuō)出一個(gè)三角形兩個(gè)角的度數(shù)，老師就一定能說(shuō)出另一個(gè)角的度數(shù).于是學(xué)生們紛紛嘗試能否考倒教師，當(dāng)然考不倒.于是教師就問：“你們想不想知道其中的奧秘？想不想和老師一樣有本事？今天，我們就來(lái)研究三角形內(nèi)角和有什么規(guī)律.”這是一個(gè)用活動(dòng)用實(shí)例引入的好例子，圓滿地完成了導(dǎo)課的任務(wù).象這些精彩的情景，它既能夠吸引學(xué)生又能夠與新知識(shí)密切聯(lián)系，讓學(xué)生親自經(jīng)歷了知識(shí)點(diǎn)的形成過程.理解知識(shí)點(diǎn)的“來(lái)龍去脈”，在很大程度上能激發(fā)學(xué)生的求知欲，收到了事半功倍的效果.每一個(gè)學(xué)生都希望自己是一個(gè)成功者，成功教育非常有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，多肯定、多贊賞，實(shí)行低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋的方法.在成功教育上，教師首先要實(shí)行 “扶”，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，取得成功.通過不斷反復(fù)“扶”后的成功，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力和成功心理初步形成，就可以讓學(xué)生自己嘗試成功,而此時(shí)教師主要以問題形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，慢慢地學(xué)生的成功的心態(tài)逐漸形成，學(xué)習(xí)的積極性自然而然也就提高上來(lái)了.