小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育已成為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革的主流，如何為二十一世紀(jì)培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，培養(yǎng)孩子們各方面的興趣、愛好、能力，已是我們教育者義不容辭的責(zé)任。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)也已成為我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中最引人矚目的焦點(diǎn)。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”由此可見，學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須重視朗讀訓(xùn)練。小學(xué)生的朗讀水平是其語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，基本上新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢？ 我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

     一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

    “興趣是最好的老師。”為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，教師可以采取以下措施：首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。其次，教師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。第三，采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。第四，經(jīng)常進(jìn)行各種朗讀比賽。

 　 二、打好朗讀基本功

要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功，即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”讀書也不例外，就這點(diǎn)來(lái)講，最好從小學(xué)一年級(jí)抓起，嚴(yán)格要求，使學(xué)生讀書時(shí)做到眼到、口到、心到。學(xué)生只要達(dá)到了正確朗讀，也就初步形成了讀書能力。

“把讀書的時(shí)間還給學(xué)生！把實(shí)踐的權(quán)利還給學(xué)生！”這是語(yǔ)文教學(xué)改革的呼喚。這就是說(shuō)要想學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，首先要給學(xué)生朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生多讀、充分的讀。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂“講問(wèn)教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間卻不到5分鐘，在課堂中對(duì)朗讀教學(xué)輕描淡寫，一帶而過(guò)，如蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。朗讀練習(xí)往往是來(lái)去匆匆，如雁掠過(guò)，且又“雁過(guò)無(wú)痕”。朗讀成了教學(xué)中的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)。要真正讓學(xué)生會(huì)朗讀，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們就必須要把更多的時(shí)間擠出來(lái)，讓學(xué)生“多讀”。可是，時(shí)間哪兒擠呢？著名特級(jí)教學(xué)李吉林說(shuō)過(guò)：“老師的講解分析不可能代替學(xué)生的主觀感受……因此，我主張讀得多一些，講得少一些，練得多一些。”因此，要保證學(xué)生的朗讀時(shí)間。課堂上就要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給朗讀。去掉那些繁瑣的分析，努力地讓學(xué)生在讀中感悟。讓花俏形式的，沒有實(shí)效的小組討論讓位給朗讀。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣。

朗讀技巧的習(xí)得、掌握和運(yùn)用不可能一蹴而就，必須通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，不斷的反復(fù)的訓(xùn)練，才能熟而生巧。朗讀訓(xùn)練的方法，一般包括分角色朗讀、比賽式朗讀、配樂(lè)式朗讀、聯(lián)想式朗讀，以及教師的范讀等。

    分角色朗讀是在學(xué)生流利的朗讀課文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，用繪聲繪色的朗讀、形象貼切的表演把課文中所描述的情境展現(xiàn)出來(lái)，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺。由于分角色朗讀能增添課堂的教學(xué)情趣，加深學(xué)生對(duì)文本情境的體驗(yàn)，往往能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，激起學(xué)生朗讀的興趣，形象地理解課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“迎上去、追過(guò)去、游過(guò)去”這三個(gè)詞的意思，以及它們的用法。鑒于低年級(jí)學(xué)生的年齡小、認(rèn)知水平和理解能力不夠，我便讓學(xué)生在初讀課文、理解大意的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，通過(guò)繪聲繪色的讀，惟妙惟肖的演，學(xué)生很快就理解了“迎上去、追過(guò)去、游過(guò)去”的意思，甚至有一部分學(xué)生能準(zhǔn)確地表達(dá)出：迎上去就是面對(duì)面地走過(guò)去；追過(guò)去就是后面的要趕上前面的；游過(guò)去就是一個(gè)原地不動(dòng)，另一個(gè)向它靠攏過(guò)去。

    小學(xué)生都喜歡參加競(jìng)賽，而且都希望自己在競(jìng)賽中獲勝。因此我在班上時(shí)常開展評(píng)選“朗讀之星”的活動(dòng)。 具體的操作方法是，每次朗讀比賽，我都給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備好朗讀的內(nèi)容。比賽之前提出評(píng)比的要求：如聲音響亮、有感情，最好加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，態(tài)度大方自然等。比賽時(shí)，每個(gè)學(xué)生朗讀之后，全班同學(xué)舉手表決，評(píng)出“朗讀之星”。在準(zhǔn)備比賽、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生的朗讀水平得到很大的提高，而且極大的調(diào)動(dòng)了他們朗讀的積極性。當(dāng)然，比賽式朗讀，并不局限于一次完整的過(guò)程，在每堂課的教學(xué)中教師也可以隨機(jī)地進(jìn)行。

    聯(lián)想是形象思維的主要形式，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的理解和感悟。語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中展開豐富的聯(lián)想，努力激起學(xué)生對(duì)于作品內(nèi)在意境美的再創(chuàng)造，使文中描寫的情景像電影畫面一樣一幕幕地從學(xué)生腦海中映過(guò)。這樣學(xué)生對(duì)于作品思想內(nèi)容的把握就會(huì)更加深入，對(duì)于文章語(yǔ)言表達(dá)形式的領(lǐng)會(huì)就會(huì)更加深刻，就會(huì)從中受到真的啟迪、善的教化、美的熏陶。尤其是朗讀詩(shī)歌和一些優(yōu)美雋永的散文，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，可以把文本中抽象的概念形象化，使籠統(tǒng)的描述具體化，把省略的情節(jié)明朗化。

    范讀是最好的朗讀指導(dǎo)，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往把范讀作為培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要手段。小學(xué)生的年齡特征，決定了他們有較強(qiáng)的模仿性。教師的范讀讀得好，學(xué)生會(huì)自然地加以品味、體驗(yàn)、模仿，久而久之，教師的朗讀能力會(huì)逐漸地轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的能力。

教師的范讀只是引路而已，在學(xué)生受到直觀的、形象的啟示之后，教師必須要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，按自己的理解去朗讀，讀出自己的感受和體驗(yàn)。

朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。教學(xué)中教師要善于聆聽，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，多給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，少一些批評(píng)；多一些微笑和鼓勵(lì)，少一些單一的評(píng)價(jià)及評(píng)判。學(xué)生們一旦樹立了能讀好的自信心，自然會(huì)讀得更精彩。教師要用心聆聽學(xué)生的朗讀，切實(shí)發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話都給予肯定。學(xué)生們?cè)诮處煹墓膭?lì)中會(huì)樹立自信心，讀的興趣就會(huì)更高。

　 教師要將錄音、錄像、投影等多媒體引進(jìn)課堂，用生動(dòng)、形象、直觀的課件吸引學(xué)生快速入境，讓他們從中領(lǐng)悟課文的內(nèi)容和情感。總而言之，朗讀對(duì)于閱讀教學(xué)至關(guān)重要，如果我們能培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，那么理解課文的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖便有了著力點(diǎn)。然而，學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，春播一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽，只要你有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，學(xué)生朗讀能力的提高，還是不難實(shí)現(xiàn)的。