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    小學生習慣養(yǎng)成教育的必要性和重要性
    
                    
    
                        admin
                        2014-12-15
                        
     
    
                        
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                        小學生習慣養(yǎng)成教育的必要性和重要性
                    
    
                                        
    
                        
     
    

         小學生習慣養(yǎng)成教育的必要性和重要性曾看過這樣一篇報道：在一次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上，有人問一位諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學、   哪個實驗室學到了您認為是最主要的東西呢？”這位老學者回答道：“是幼兒園。”“在幼兒園能學到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯事要表示道歉，午飯后休息，要觀察周圍的大自然……”這位學者所提到的這些，都屬于行為養(yǎng)成習慣的教育范疇，可見良好行為習慣的養(yǎng)成對一個人的成功影響是多么的大呀！蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的。”因此，在基礎教育的小學階段，德育教育應
    

    以行為習慣養(yǎng)成教育為主，把行為習慣的養(yǎng)成教育落實到實處，扎扎實實地抓好學生的養(yǎng)成教育。           
    

    一、落實學生的養(yǎng)成教育，班主任是關鍵
    

      “嚴軍先嚴將”。一個班級的習慣的好壞，班主任起決定性的作用。俗話說：“經(jīng)師易得，人師難求。”作教師的，特別是當代教師再難也要向“人師”努力。蘇霍姆林斯基說：“請你記住，你不僅是自己學科的教師，而且是學生的教育者，生產(chǎn)的導師和道德的引路人！”教師要成為人類靈魂的工程師，就不應該只教書，不見人，不能當“教書匠”。教師應當在教學實踐中不斷完善自我，掃清“匠氣”，挑起“育人”的重擔，認真探索教學中如何對學生進行文明習慣的養(yǎng)成教育的規(guī)律，把“教書育人”切實裝到心里，落實到行動上，自覺站在育人的高度進行教學。在向?qū)W生播撒知識種子的同時播撒文明習慣養(yǎng)成教育的良種?，F(xiàn)代的學生除應具有扎實的文化科學基礎知識，健康的體魄，一定的勞動技能外，尤其要具有文明的養(yǎng)成教育。小學生正是人生觀，世界觀逐步形成的過程，可塑性強，是良好習慣養(yǎng)成的最佳時期，機不可失，失不再來。教師的教態(tài)具有極強的示范性，教師的儀表、風度、言談舉止、一舉手、一投足，無不對學生有著潛移默化的影響，俗話說：“學生是老師的影子”，為人師表，以身立教可以達到“教書育人”的目的。這是教師職業(yè)特點決定的。所以在教學中，教師自身良好習慣的養(yǎng)成是重要的勞動工具和勞動手段。教師要把學生造就
    

    成什么人，自身就應該是這種人。 
    

        二、運用多種手段進行養(yǎng)成教育
    

           1、強調(diào)校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育
    

           先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養(yǎng)成的 教育應從學生的認知情況出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。在每學期開學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周。向同學宣讀《小學生日常行為規(guī)范》以及學校的規(guī)范。并根據(jù)本班的特點，增補制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組織學生聯(lián)系實際逐一進行認真的學習、討論。對學生進行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時，注重讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀之烙印。盡管培養(yǎng)良好的行為習慣是一個長期的過程，不能寄希望開學的第一周、第一個月的宣傳教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學初扎扎實實的養(yǎng)成教育，可使學生指導、熟悉校紀班規(guī)。多
    

    數(shù)學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由“他律” 發(fā)展為“自律”。
    

          2、運用激勵機制，深化養(yǎng)成教育
    

         學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必須反復抓，抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的學生。不但要通過愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應去幫拉，還應運用一定的激勵去鼓起他們奮進的風帆。學生畢竟還是孩子，教師的一丁點兒表揚肯定，對他們來講都是一種榮譽，一份驕傲的資本。在對學生進行良好行為習慣養(yǎng)成的教育時，教師應適當?shù)夭捎枚喾N形式的激勵方式。以表揚為主，要注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生多感受成功之感。用成功的喜悅強化學生的行為，培養(yǎng)學
    

    生辨別是非的能力，從而使學生形成良好的行為習慣。
    

          3、 制定評價制度，落實養(yǎng)成教育
    

         制定評價制度對進行良好行為習慣的教育起著重要的導向和監(jiān)督作用。在對學生進行了常規(guī)宣傳之后，我制 定了“自評——生評——師評”的評價制度，開展“爭當小明星”的活動。每日進行常規(guī)檢查，評出當天遵守常規(guī)做得好的學生，獎勵一顆星。每周進行綜合評價，評出一周的“學習之星”、“衛(wèi)生之星”、“文明之星”“口語交際之星”、“守紀之星”等。每個學生不能連續(xù)兩周評上同一種星。經(jīng)過一段時間的評價督導，學生在學校里已經(jīng)養(yǎng)成了良好的行為習慣?？稍S多的家長反映小孩在家的行為習慣不如意，于是我把“自評——生評——師評”延伸到“家長評”，加強學校與家庭的聯(lián)系，使學生的養(yǎng)成教育進一步得到落實。這種多元化評價過程，是學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過
    

    程。是落實養(yǎng)成教育的重要途徑。 
    

    三、抓好養(yǎng)成教育，促進教學工作
    

          抓好小學生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的良好行為習慣，對學生的學習成績的提高百益無害。去年從外地轉(zhuǎn)入我班的施某同學學習成績極其不好，所寫的字有五分之四是錯字。上課他不會坐凳子，總是把腳放在凳子上往桌子上一趴。老師在前邊大聲講課，他就在下邊小聲說話，搞得周圍同學都上不好課。下課時，壞毛病就更多了，不是踢了這個同學，就是罵了那個同學。而且經(jīng)常亂拿別人的東西。面對這樣的學生如果不管將毀了他的一生。經(jīng)過一番動腦筋，我首先進行家訪，了解到學生原來從小住在姥姥家，養(yǎng)成許多不好的習慣，要想轉(zhuǎn)化他，要從抓養(yǎng)成教育入手。于是我引導他反復學習德育課本《坐立行要規(guī)范》，學后，說一說正確坐立行的要求；練一練坐立行姿勢；比一比哪個同學坐立行動作最規(guī)范，評一評誰的姿勢正確；獎一個本子給坐立行好的學生。還要熟記：“坐如鐘，立如松，行如風”。在對坐立行這問題初步認識之后，再對他講道理。例如，要讓學生不隨地吐痰就要講清隨地吐痰的害處。最后，進行習慣的束縛教育。通過學習、教育，他上課時能好好坐凳子了。為了趁熱打鐵，我又帶領他學習了《認真完成作業(yè)》、《做事不拖拉》，使他進步很大，作業(yè)能認認真真地完成。慢慢地他變了。
    

           “牽一發(fā)而動全身”。學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，其學習成績會相繼提高，班級的風氣也會隨之好轉(zhuǎn)。展現(xiàn)在我們面前的會是一個“班風正、學風濃”的良好班集體。抓好養(yǎng)成教育，使學生受益終生。