教育孩子最重要的是“不管”孩子!
教育孩子最重要的是“不管”孩子!
一個(gè)被管制太多的孩子，他會(huì)逐漸從權(quán)威家長(zhǎng)手下的“聽差”，變成自身壞習(xí)慣的“奴隸”；
他的壞習(xí)慣正是束縛他的、讓他痛苦的桎梏。不是他心里不想擺脫，是他沒有能力擺脫。
有一天，我的一個(gè)朋友約我聊天，她是帶著一個(gè)問題來(lái)的，為她單位一個(gè)女同事。
她的這位女同事也是她非常要好的一個(gè)朋友，在孩子的教育上出了問題，苦惱得要命。
同時(shí)，我的朋友自己也經(jīng)常有類似的煩惱，就想和我專門聊聊孩子的教育問題。我們的話題從她單位這位女同事開始。
她的這位女同事畢業(yè)于一所名牌大學(xué)，工作出色，人也漂亮，為人處世都不錯(cuò)，是個(gè)近乎完美的女人，所以也是個(gè)理想主義者，在愛情上奉行寧缺毋濫，一直蹉跎到36歲才結(jié)婚。
婚后有了個(gè)兒子，中年得子，愛得要命。這些年同學(xué)們的孩子已一個(gè)個(gè)上小學(xué)，甚至上中學(xué)了，大家聚在一起經(jīng)常感嘆孩子如何難教育。她當(dāng)時(shí)在旁邊聽著覺得不相信，小孩子會(huì)那么難教育嗎。
當(dāng)她的孩子還在襁褓中，她就給他讀唐詩(shī)。她讀了很多家教方面的書，知道早期啟蒙特別重要。
孩子剛學(xué)說話，她就天天用漢語(yǔ)、英語(yǔ)兩種語(yǔ)言和他說話。她兒子確實(shí)也表現(xiàn)得聰明伶俐，上幼兒園后，有一家心理研究所來(lái)幼兒園采集數(shù)據(jù)，對(duì)孩子們進(jìn)行了智商測(cè)驗(yàn)，結(jié)果當(dāng)然是保密的。
但后來(lái)園長(zhǎng)悄悄告訴她，她兒子全園第一名。她覺得自己是個(gè)成功的家長(zhǎng)，相信自己傾盡全力，一定會(huì)教育出一個(gè)出色的孩子，甚至是個(gè)神童。
她把所有的心思都投入到孩子的教育中，大到說話如何發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，小到如何抓筷子如何玩耍，都進(jìn)行著認(rèn)真的指導(dǎo)，只要孩子哪些地方做得不好，就立即指出來(lái)，并告訴孩子應(yīng)該如何如何做。
如果孩子的一個(gè)缺點(diǎn)重復(fù)犯了三次，就要受到批評(píng)，三次以上，就每犯一次打一下孩子手背。
孩子每天手背挨打的事總會(huì)有，比如打翻飯碗，牛奶沒喝完就玩去了，見了阿姨沒問好，昨天學(xué)的單詞今天有一半沒記住等等。
她說，我打他手背一下又不痛，只是希望通過這樣的嚴(yán)格讓孩子長(zhǎng)記性，她自信在這樣的要求下孩子會(huì)越來(lái)越完善。
我的朋友說，她去過幾次這位女同事的家，發(fā)現(xiàn)同事對(duì)孩子那真是叫用心。
雖然人在和你說話，但感覺她的心總是在孩子身上放著，不時(shí)地告訴孩子一句什么，比如“到寫作業(yè)時(shí)間了”，“手上的水沒擦干凈，再去擦一下”，“別穿那雙鞋，這雙和你的衣服搭配好看”。
朋友感嘆說，當(dāng)媽的都做到這個(gè)程度了，可不知為什么她的孩子越來(lái)越差。
剛上小學(xué)時(shí)，是班里前三名的學(xué)生，到小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)時(shí)，成了倒數(shù)第三名。
現(xiàn)在這個(gè)孩子已上初中，各方面仍然毫無(wú)起色，即使是從小就學(xué)習(xí)著的英語(yǔ)，成績(jī)也總是很低，總之根本沒有一點(diǎn)高智商的痕跡。
而且性格特別內(nèi)向，既不聽話，又顯得很窩囊。他媽媽實(shí)在想不明白，自己嘔心瀝血地教育他，怎么就成了現(xiàn)在這個(gè)樣子，她覺得這是命運(yùn)在捉弄她.
朋友問我：你說這問題出在哪兒，這孩子到底怎么了？我想想說：?jiǎn)栴}還是出在媽媽身上。
改善的方法很簡(jiǎn)單，但我懷疑，正因?yàn)楹?jiǎn)單，這位媽媽恐怕難以做到，或者說她根本就不愿意去做。
在朋友疑惑的目光中我告訴她，這位好強(qiáng)的媽媽，她的問題就是對(duì)孩子管得太細(xì)太嚴(yán)。治療的方法當(dāng)然是反面，就是“不管”。“不管？”朋友睜大眼睛。
我說，可能我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：對(duì)孩子管得特別細(xì)特別嚴(yán)的家長(zhǎng)，大都是在工作、生活等方面很用心的人，成功動(dòng)機(jī)在他們的生命中始終比較強(qiáng)；
他們的自我管理往往做得很好，在工作或事業(yè)上屬于那種放哪兒都會(huì)干好，都會(huì)取得一定成就的人。
同樣，在孩子的教育上，他們成功心更切，也很自信，把對(duì)自己的管理，都拿來(lái)套用到孩子身上?？墒牵麄兓旧隙际?。
朋友點(diǎn)頭說，對(duì)對(duì)對(duì)，是這樣，可這是為什么呢？
我說，這里面有一個(gè)問題，兒童不是一塊石頭，成人刻刀所到之處留下的，并不完全是雕刻者單方面的想法。
假如一定要把父母比喻為一個(gè)雕刻師，那教育這種雕刻所留下的痕跡則是雕刻與被雕刻雙方互動(dòng)形成的。
作為雕刻者的父母如果看不到這種互動(dòng)性，漠視兒童的感覺，以為在受教育方面，兒童就是塊沒有彈性的石頭，刻什么樣長(zhǎng)什么樣；
那么一塊璞玉在他手中也會(huì)變成一塊頑石，或一堆碎料——看不到這種互動(dòng)性，就談不上尊重兒童。
不尊重兒童最典型的一個(gè)表現(xiàn)就是對(duì)孩子管制太多，也就是指導(dǎo)或干涉太多，孩子的許多正常生長(zhǎng)秩序被打亂了。朋友若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。
我接著說，從你的陳述中我可以感覺到，這位家長(zhǎng)確實(shí)很用心，但實(shí)際上她的行為里教育要素很少，更多地是“指令”和“監(jiān)視”。
指令和監(jiān)視是教育嗎？不是！教育如果這么簡(jiǎn)單，每個(gè)家長(zhǎng)都可稱心如愿，世界上就不會(huì)再有恨鐵不成鋼的悲嘆了。指令和監(jiān)視的主要成分就是管制。
現(xiàn)在家家基本上只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)們有的是時(shí)間和精力去管理孩子。而且人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到兒童教育的差異主要體現(xiàn)在家庭教育中，所以每個(gè)做父母的在開始時(shí)都鉚足了勁，要把自己的孩子教育好。
但兒童教育是件最重藝術(shù)，不重辛苦的事。只有那些注重教育藝術(shù)的人才會(huì)把孩子教育好。
瞎用功，亂用力，只會(huì)把事越做越壞——這可以解釋你這位同事的孩子為什么會(huì)每況愈下。
我接著分析這位媽媽，她在孩子面前其實(shí)一直扮演著一個(gè)權(quán)威的角色，因?yàn)橹挥袡?quán)威才有資格對(duì)別人進(jìn)行不間斷的指令和監(jiān)視。而就人的天性來(lái)說，沒有人喜歡自己眼前整天矗立一個(gè)權(quán)威。
所有對(duì)權(quán)威的服從都伴隨著壓抑和不快，都會(huì)形成內(nèi)心的沖突——孩子當(dāng)然不會(huì)對(duì)這個(gè)問題有這么清楚的認(rèn)識(shí)，他只是經(jīng)常感到不舒服，覺得做什么事都不自由，常不能令大人滿意，這讓他感覺很煩。
于是他慢慢變得不聽話，沒有自控力，不自信，笨拙而苦悶。所以，家長(zhǎng)一定要對(duì)“過猶不及”這回事有所警覺，不要在孩子面前充當(dāng)權(quán)威（盡管是以溫和的愛的形式出現(xiàn)）。
一個(gè)被管制太多的孩子，他會(huì)逐漸從權(quán)威家長(zhǎng)手下的“聽差”，變成自身壞習(xí)慣的“奴隸”；
他的壞習(xí)慣正是束縛他的、讓他痛苦的桎梏。不是他心里不想擺脫，是他沒有能力擺脫。我們成人不也經(jīng)常有這種感覺嗎。
朋友說，是啊，經(jīng)你這樣一分析，覺得真是這么回事?？磥?lái)以后要少管孩子。
我點(diǎn)頭說是這樣，所以，我們可以把上面的想法總結(jié)為一句話：“不管”是最好的“管”。
朋友笑起來(lái)，說這句話總結(jié)得太好了，并說自己在教育孩子中要記住這句話，也要告訴她的那位同事記住這一點(diǎn)。
我說，你可以對(duì)你的同事講講這句話，但不要期待她一定能接受。我對(duì)不少家長(zhǎng)講過，不知為什么，一些家長(zhǎng)一聽“不管”這個(gè)詞就反感?？磁笥延行@訝，我對(duì)她講了下面一件事。
前幾天遇到一位父親訓(xùn)兒子說，我小時(shí)候家里孩子多，你爺爺奶奶忙，誰(shuí)管我啊，我能走到今天，不就是靠自覺嗎。
我和你媽媽對(duì)你多關(guān)心，每天花那么多時(shí)間陪你學(xué)習(xí)，你卻一點(diǎn)不懂得努力，你怎么就那么不自覺呢？
因?yàn)槲液瓦@位父親很熟，就直率地對(duì)他說：你這是說對(duì)了，就是因?yàn)槟阈r(shí)候沒人管，才學(xué)會(huì)了自覺；你兒子不自覺，恰是因?yàn)樗?ldquo;有人管”了。
該他自己想的，父母都替他想到了；該他自己感受的，父母都去給他提醒了，他干嗎還要自己去留這個(gè)神呢，他哪里有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)自我管理呢？
這位父親對(duì)我的話很不滿意，他反駁說，“照你這樣說，不去管孩子，倒是可以做好家長(zhǎng)，我們這么用心卻錯(cuò)了？！”他因?yàn)檫@事，好長(zhǎng)時(shí)間表現(xiàn)出不愛搭理我。
這位父親的反應(yīng)并不意外。我遇到不少對(duì)孩子管制太多的家長(zhǎng)，總想說服他們給孩子一些自由的空間和時(shí)間，給孩子一些犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，就提議讓他們以后少管孩子——這是改變問題的必經(jīng)之路。
但我的提議多半會(huì)遭到家長(zhǎng)類似的質(zhì)問。在他們看來(lái)，讓家長(zhǎng)“不管”孩子，就如同讓他們放棄孩子的撫養(yǎng)權(quán)一樣刺耳和反感。
事實(shí)是他們根本不想去理解我這里所說的“不管”——它不是削弱家長(zhǎng)的責(zé)任，而是一個(gè)解決問題的方式，是需要家長(zhǎng)內(nèi)心樹立起的一種尊重孩子的思維方式。
朋友點(diǎn)點(diǎn)頭，家長(zhǎng)總要求孩子改正這個(gè)那個(gè)缺點(diǎn)；但對(duì)于別人給他指出的缺點(diǎn)，卻并不愿意接受，從內(nèi)心都不肯承認(rèn)自己有這個(gè)缺點(diǎn)。
我也點(diǎn)點(diǎn)頭，這就是為什么給家長(zhǎng)做工作特別難，也是許多孩子身上的問題難以解決的根本原因。
我們沉默了片刻，朋友說，你說的這些我全都理解了。不過，我有個(gè)具體問題。
假如孩子馬上要考試了，比如馬上要中考或高考，他還不學(xué)習(xí)，或者鋼琴馬上要考級(jí)了，他不好好練琴，那家長(zhǎng)該怎么辦，難道也不要說嗎？
我說，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說，馬上要有重要的考試，卻還不去認(rèn)真學(xué)習(xí)，這確實(shí)是個(gè)比較嚴(yán)重的問題。
但這“不自覺”只是表象，這背后反映的是一系列問題，比如理性不足、厭倦感、自制力差、價(jià)值觀不成熟、缺少自尊、自卑等。
說實(shí)在的，這一系列的問題和家長(zhǎng)一直以來(lái)不合適的管理方式一定有因果關(guān)系。
如果家長(zhǎng)想管，就一定要改變一下方法，用以前的方法肯定是行不通，因?yàn)樗壳暗臓顟B(tài)就是長(zhǎng)期以來(lái)你所實(shí)施的“管”的一個(gè)結(jié)果。
至于用什么方法管，我無(wú)法給出一個(gè)立竿見影的方法，只能說要根據(jù)每個(gè)孩子的具體情況，小病小治，大病大治；
孩子的問題越嚴(yán)重，家長(zhǎng)越要根本性地改變教育方法，越要拿出足夠的耐心，想辦法培養(yǎng)孩子的自覺意識(shí)。
關(guān)于這一點(diǎn)，還是從我自己的經(jīng)驗(yàn)上來(lái)談一下吧。也許能給家長(zhǎng)們一些啟示。
我女兒圓圓上高一時(shí)，圣誕節(jié)我們送了她一個(gè)便攜式CD機(jī)，本意是讓她學(xué)習(xí)得累了聽聽音樂。
但她經(jīng)常一邊做作業(yè)一邊聽歌，還隔三差五地去買光盤，對(duì)當(dāng)時(shí)的流行歌手、歌曲了如指掌。
以我們自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷，這樣學(xué)習(xí)肯定要分心。如果是在小學(xué)，她這樣我們也不著急。
可現(xiàn)在是高中，時(shí)間這樣珍貴，競(jìng)爭(zhēng)這樣激烈，你要稍懈怠一點(diǎn)，別人就會(huì)趕上來(lái)。
我和她爸爸有些著急，就提醒她學(xué)習(xí)時(shí)最好不要聽音樂，給她講道理說，高中的作業(yè)和小學(xué)的不一樣，不是為了完成，而是為了在寫的過程中思考和理解。
第一次說時(shí)，她只說她知道了，并說她自己覺得不影響學(xué)習(xí)。過了幾天，我們看她還是天天戴著耳機(jī)寫作業(yè)，有些忍不住了，就又說她。
這次她有些不耐煩了，怪我們嘮叨，說她自己知道怎樣才好，告訴我們不要管她。
接下來(lái)好長(zhǎng)時(shí)間，我們嘴上雖然不說，但心里總是很著急的。不光是聽耳機(jī)的事，主要是她表現(xiàn)出來(lái)的整個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度的松懈讓我們有些著急。
這種時(shí)候，我們也很多次產(chǎn)生去“管”的沖動(dòng)，但最終還是忍住了。我和她爸爸商量后決定，這件事不再去管她，隨她去吧。
我們這樣考慮：也許她只是新鮮，且現(xiàn)在學(xué)習(xí)還不夠緊張，到高二、高三時(shí)學(xué)習(xí)更緊張了，新鮮勁同時(shí)也過了，她自然會(huì)緊張起來(lái)。
也許是她心理上有壓力，用這種方式釋放，她現(xiàn)在表現(xiàn)出的松懈是她進(jìn)行自我調(diào)整必須經(jīng)歷的一種狀態(tài)。
也許她只是迷戀音樂，很多人在青少年時(shí)期都會(huì)在某一階段對(duì)某個(gè)事情產(chǎn)生深刻的迷戀，生硬打斷了并不好——在這一切“也許”之上，我們有一份明智：人的學(xué)習(xí)行為是由兩套系統(tǒng)合成的，一套是軀體的，一套是心理的。
用強(qiáng)迫的方法可以讓一個(gè)孩子坐到書桌前，眼睛放到書本上，手里拿上筆——即使他的軀體都到位了，但沒有人能讓他的心思也到位。
如果不是出于自覺自愿，縱然我們讓圓圓收起CD機(jī)，她也不會(huì)因此更專心學(xué)習(xí)，相反，心可能會(huì)離學(xué)習(xí)更遠(yuǎn)。
既然圓圓說不影響學(xué)習(xí)，并說她自己知道怎樣才好，我們就要相信她的話。
所以，我和她爸爸互相提醒，管住自己嘴，不再去說這件事。在這個(gè)過程中我們體會(huì)到，“不說”是件比“說”更難做到的事。
孩子的行為每天都在對(duì)你的心理形成挑戰(zhàn)，這實(shí)在需要家長(zhǎng)用足夠的理智和耐心去消解這件事。
當(dāng)然，時(shí)間長(zhǎng)了，我們就真正地不在意，真的忘記去管她了。沒注意圓圓從什么時(shí)間開始，學(xué)習(xí)時(shí)不再聽音樂了，直到有一天我發(fā)現(xiàn)她書架上的CD機(jī)落了很多灰塵。
她考上大學(xué)后我問起過這件事。圓圓說一邊聽音樂一邊寫作業(yè)確實(shí)是會(huì)分心，這一點(diǎn)實(shí)際上她心里一直知道，但開始時(shí)就是想聽，約束不住自己。
到高三時(shí)那么緊張，自己從內(nèi)心就不愿有什么事情打擾學(xué)習(xí)，寫作業(yè)時(shí)當(dāng)然就不會(huì)再聽了。
看來(lái)孩子心里對(duì)什么事情都是有數(shù)的，她只要有一顆上進(jìn)心，有對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，一定會(huì)進(jìn)行自我調(diào)整。
我的朋友說：嗯，我越聽越明白了，你這是老子的“無(wú)為而治”。我笑笑說，差不多吧。
看她還沒聽厭，我就不厭其煩地接著說，人生來(lái)不是為了讓別人去“管”的，自由是每個(gè)人骨子里最珍愛的東西。兒童尤其應(yīng)該舒展他們的天性，無(wú)拘無(wú)束地成長(zhǎng)。
兒童是一個(gè)完美獨(dú)立存在的世界，他幼小身體里深藏著無(wú)限蓬勃的活力，他在生命的成長(zhǎng)中有一種自我塑造、自我成形的表達(dá)潛力，就如一顆種子里藏著根莖、葉片、花朵，在合適的條件下自然會(huì)長(zhǎng)出來(lái)一樣。
家長(zhǎng)如果有農(nóng)人的信念和適度，孩子一定會(huì)成長(zhǎng)得更好。
朋友很感嘆地說，平時(shí)到學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，校長(zhǎng)或老師們一說到孩子們的問題，就強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要多關(guān)心孩子，多抽出時(shí)間陪孩子，多管管孩子。
通過今天的聊天我才知道，其實(shí)在當(dāng)下，很多孩子的問題并不是因?yàn)榧议L(zhǎng)管得少，恰是因?yàn)楣艿锰嗔?。我笑笑說，你說到問題的要害了。
家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到自己的局限性，知道在孩子的某些發(fā)展階段上和某些發(fā)展方面，你是無(wú)能為力的，或者說是不需要作為的；
這一點(diǎn)，如果你不怕得罪人，就回去給你的同事建議一下，就她目前的情況來(lái)看，“不作為”才是最好的作為，“不管”就是最好的管。
- 本周熱議
- 向陽(yáng)小學(xué)2021學(xué)年黨政班子管理分工表 11063
- 上海松江區(qū)向陽(yáng)小學(xué)章程 10644
- 向陽(yáng)小學(xué)2022學(xué)年黨政班子管理分工表 6554
- 松江區(qū)向陽(yáng)小學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)巡課方案（試行） 6351
- 向陽(yáng)小學(xué)2020學(xué)年黨政班子管理分工表 5189
- 九亭四小與向陽(yáng)小學(xué)2023學(xué)年結(jié)對(duì)共建實(shí)施方案 4327
- 向陽(yáng)小學(xué)2016學(xué)年度課程實(shí)施方案 4216
- 向陽(yáng)小學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃 4128
- 松江區(qū)向陽(yáng)小學(xué)創(chuàng)建“文明校園”實(shí)施方案 3884
- 向陽(yáng)小學(xué)創(chuàng)建全國(guó)文明城區(qū)工作實(shí)施方案 3853
Copyright 1996 - 2025 松江區(qū)向陽(yáng)小學(xué) All Rights Reserved
