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    如何做一名專業(yè)發(fā)展型的小學(xué)數(shù)學(xué)教師
    
                    
    
                        admin
                        2016-03-02
                        
     
    
                        
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                        如何做一名專業(yè)發(fā)展型的小學(xué)數(shù)學(xué)教師
                    
    
                                        
    
                        
     
    

    中國的教師一直被人們樹為“園丁”、“蠟燭”、“春蠶”等奉獻(xiàn)者的代言人，譽為“人類靈魂的工程師”。但21世紀(jì)社會的迅速發(fā)展和高科技的進(jìn)步對教師的要求卻不能滿足于此，教師擔(dān)負(fù)培養(yǎng)社會進(jìn)步、人類發(fā)展所需要的各類人才的任務(wù)。教師職業(yè)應(yīng)是一種具有專業(yè)素養(yǎng)與技能的專門的職業(yè)。教師作為專業(yè)人才，不但要具有專業(yè)職業(yè)所要求的各種教育素養(yǎng)與技能，更要具有不斷更新的知識與觀念的發(fā)展?jié)撃堋Ｗ鲆幻麑I(yè)發(fā)展型的教師是未來教師的職業(yè)趨勢。在當(dāng)前教育界比較傾向的對教師專業(yè)的解釋是包括學(xué)科專業(yè)性和教育專業(yè)性，具體包括教育觀念、教育知識、教育能力和教育情意。國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。
    

    那么，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何向?qū)I(yè)發(fā)展型教師轉(zhuǎn)變呢？我從以下幾方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
    

    一、具備數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)
    

    小學(xué)數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，前后的內(nèi)容聯(lián)系十分緊密，聯(lián)系包括知識上的聯(lián)系，智力、能力上的聯(lián)系，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的聯(lián)系。教師應(yīng)高水平的系統(tǒng)的掌握數(shù)學(xué)知識，用高等數(shù)學(xué)的觀點來分析和研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材，將高等數(shù)學(xué)的思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運用，才能居高臨下地進(jìn)行教學(xué)，合理而準(zhǔn)確地駕馭小學(xué)數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的求知需要。在國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，空間幾何與概率統(tǒng)計等應(yīng)用性強(qiáng)的知識已作為必修內(nèi)容被明確提出，空間幾何與概率統(tǒng)計的初步知識在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中地位有很大提高，而當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于微積分、線性代數(shù)、空間解析幾何及概率統(tǒng)計等知識幾乎不懂。作為數(shù)學(xué)教師，提高數(shù)學(xué)學(xué)科水平已迫在眉睫。我認(rèn)為教師可以通過在職進(jìn)修和自學(xué)等方式，在學(xué)歷與能力上提高自己，一名專業(yè)的數(shù)學(xué)教師在能力上至少要達(dá)到數(shù)學(xué)專業(yè)的本科以上水平，才能為“專業(yè)化”提供知識與思維上的保證。才會讓教師通過體驗、思考和實踐，對專業(yè)知識進(jìn)行感悟、內(nèi)化而成為專業(yè)技能。
    

    二、具備教育專業(yè)素養(yǎng)
    

        教師作為一名專業(yè)人員，應(yīng)該了解教育的歷史發(fā)展與時代變革；通曉教育在人類發(fā)展史上對政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多方面所起到的促進(jìn)作用；了解國內(nèi)外教育制度、教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；要具備教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、教育評價與管理等教育理論知識；具備在教學(xué)中實際應(yīng)用的各種能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了系統(tǒng)的教育理論知識外，還要對小學(xué)數(shù)學(xué)的專業(yè)論著與數(shù)學(xué)改革的時代書籍進(jìn)行大量閱讀，通曉數(shù)學(xué)教學(xué)方面的理論與操作知識，把握改革方向。不隨波逐流，對數(shù)學(xué)課程改革能夠根據(jù)本地學(xué)生的實際情況進(jìn)行客觀評價與實際教學(xué)。
    

    三、具備教育綜合能力
    

    重點包括熟練的多媒體技術(shù)運用能力、較強(qiáng)的科研能力、縝密的邏輯思維能力和較強(qiáng)的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。
    

    （一）多媒體運用能力
    

    我覺得當(dāng)前我們有很多的教師，都曾陷入過多媒體教學(xué)的誤區(qū)，覺得一節(jié)好課，一定要有精彩的課件演示作為教學(xué)的輔助。少了這個“時髦”的光環(huán)，就會覺得這節(jié)課失色很多。05年10月23日，在首都師范大學(xué)召開“面向教育信息化教師專業(yè)發(fā)展”國際研討會上，教育部師范司副司長宋永剛在發(fā)言時對多媒體教學(xué)做了科學(xué)的闡述：對中小學(xué)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的目的，不僅僅是要教師學(xué)會做課件，而是要為終極目的服務(wù)。這個終極目的，就是“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。——這句話在很多時候是作為學(xué)校的教學(xué)宗旨和對家長的承諾而出現(xiàn)的，而用在此處，更是在強(qiáng)調(diào)教師自身的定位：教師永遠(yuǎn)是教育的支配者，技術(shù)永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)為實際教學(xué)服務(wù)。我覺得作為一個數(shù)學(xué)教師，要明確自己所要教給學(xué)生的是首先是數(shù)學(xué)思維，然后才是數(shù)學(xué)知識，教師要能夠熟練運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但不可淪為技術(shù)的附庸，要時刻保持自己的專業(yè)理念，利用信息技術(shù)將自已的教學(xué)理念、教學(xué)意圖和創(chuàng)新意識，準(zhǔn)確形象的傳達(dá)給學(xué)生，使多媒體為教師個性化的教學(xué)要求和教學(xué)設(shè)計服務(wù)。
    

    （二）較強(qiáng)的科研能力
    

    從20世紀(jì)下半葉以來，人類開始進(jìn)入一個新的經(jīng)濟(jì)時代——知識經(jīng)濟(jì)進(jìn)代。知識的不斷創(chuàng)新才能讓社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，而只有通過教育才能獲得知識創(chuàng)新的能力。就使得教師成為社會關(guān)注的焦點，教師的今天的素質(zhì)就是明天社會競爭的基石。教師的任務(wù)不再是傳統(tǒng)的傳授知識，而且要培養(yǎng)高素質(zhì)的全面發(fā)展中的人，特別是他們的創(chuàng)新意識與能力。知識經(jīng)濟(jì)時代的特點與需要，迫切要求教師由知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑嵺`研究者。教師不再是教書匠，而是向?qū)W者型、研究型、專家型的教師發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新思維為重要目標(biāo)，不斷反思自已的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)實踐中探討數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，尋找數(shù)學(xué)教學(xué)問題，充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)者的作用，把教室當(dāng)做檢驗教育理論的實驗室，自己在實踐中進(jìn)行探索，研究與制定改革的方案方法，通過科學(xué)的研究與論證來系統(tǒng)地解決課堂中遇到的數(shù)學(xué)問題，使教師真正成為教育改革的動力與主體。
    

    （三）縝密的邏輯思維能力與靈活多樣的訓(xùn)練方法
    

        新課標(biāo)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不僅是教學(xué)目標(biāo)，更是一個載體，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到更重要的目的——形成數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力我們可以概括為以下幾方面：第一，會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；第二，會用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理；第三，會合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點；第四，能運用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)?？梢哉f，課改后數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)對數(shù)學(xué)教師提出了很高的要求，而數(shù)學(xué)思維的循序漸進(jìn)性使基礎(chǔ)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)成了重中之重，這也是對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一個“真金“考驗，想成為一名專業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不但要具備縝密的邏輯思維能力，更要透徹了解小學(xué)生的思維心理特征，掌握靈活多樣的科學(xué)的訓(xùn)練方法，把數(shù)學(xué)思維以直接或間接的形式傳達(dá)給對數(shù)學(xué)知識的理解還以直觀形象思維為主體的小學(xué)生，對他們進(jìn)行思維的敏捷性、靈活性、深刻性、創(chuàng)造性以及批判性等方面的訓(xùn)練。幫助他們從直觀形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嬎季S，最終形成良好的思維品質(zhì)。
    

    （四）準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力
    

    數(shù)學(xué)學(xué)科有不同于其他學(xué)科的自己獨特的語言表達(dá)方式，我們稱它為數(shù)學(xué)語言，數(shù)學(xué)語言能夠抽象、準(zhǔn)確、簡潔的表達(dá)數(shù)學(xué)思想，是描述數(shù)學(xué)事實和方法的所有符號的總和。主要包括有文字語言、符號語言和圖形語言三種。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們首先就是對數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?？梢哉f教師的數(shù)學(xué)語言水平直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解力和創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)語言中文字語言占多數(shù)，符號語言和圖形語言次之。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)其實就是讓小學(xué)生看懂?dāng)?shù)學(xué)語言，能正確掌握數(shù)學(xué)語言進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并學(xué)會簡單地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想和適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須具備對數(shù)學(xué)語言的提煉、轉(zhuǎn)換和系統(tǒng)把握的能力。既要能把枯燥的文字語言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生直觀的生活語言，用準(zhǔn)確生動的語言幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。又要能夠熟練的在文字語言、符號語言和直觀的圖形語言之間進(jìn)行互相轉(zhuǎn)化，從中提煉關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息。如在應(yīng)用題的教學(xué)中把大量的數(shù)學(xué)敘述精煉到簡明的數(shù)量關(guān)系上或簡明到圖形關(guān)系上。還要能夠規(guī)范、準(zhǔn)確、簡潔、條理的進(jìn)行書面語言表達(dá)，給學(xué)生以清晰的模仿和熏陶。使學(xué)生在正確數(shù)學(xué)語言的指導(dǎo)下形成自己獨特的數(shù)學(xué)語言表達(dá)方式。
    

    四、具備專業(yè)的職業(yè)理想。
    

    “教育新聞?wù){(diào)查＂顯示，把教師看成職業(yè)、事業(yè)、專業(yè)的人，比例分別為49.4％、46％、3％。將近一半教師僅僅將自己所從事的工作作為養(yǎng)家糊口的手段，作為一種職業(yè)。教師把自己的工作作為職業(yè)看待，就很容易成為“匠人＂；作為事業(yè)看待，就會“熱愛教師工作，對學(xué)生充滿愛心，教學(xué)質(zhì)量高＂，可能成為傳統(tǒng)的優(yōu)秀教師；而教師的最高境界是把它教育事業(yè)作為一種理想去追求。使之成為一種專業(yè)。教師充分運用自己的智慧、學(xué)識、交際、審美等所有的可以運用的能力、激情與靈感，把教學(xué)、教研、教改、教育試驗、學(xué)科專業(yè)等方面的研究作為快樂和科學(xué)的追求，體現(xiàn)教師工作的專業(yè)化程度和水平，達(dá)到專家型教師的境界和高度。教師的研究是一個真正的學(xué)習(xí)過程，而學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是社會過程，應(yīng)當(dāng)把社會性的終身學(xué)習(xí)作為教師研究活動的中心。使教師的終身學(xué)習(xí)成為教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。
    

    總之，成為專業(yè)發(fā)展型的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師的理想和奮斗目標(biāo)，更是我們國家成為國際強(qiáng)國的需要，所以作為一名教師，我們要通過終身學(xué)習(xí)來不斷提高自身素質(zhì)，為國家培養(yǎng)高品質(zhì)的全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。