淺談幸福課堂
淺談幸福課堂
幸福課堂追求的目標是為孩子幸福奠基，讓孩子在課堂學習活動中學習做人、做事和做學問，學習做人是根本目的，學習做事是基本要求，學習做學問是教育宗旨，只有實現(xiàn)這三者之間和諧統(tǒng)一，才能說為孩子幸福奠基。幸福課堂是我們幾代人追求有效課堂、高效課堂和快樂課堂的集中體現(xiàn)，也是我們小學語文研究幸福課堂的理想，幸福課堂到底是什么？帶著這個問題，我搜索了許多老師的課堂教學感受，從中感受到“幸福課堂”，認為：
一、幸福課堂是師生快樂成長的家園。
課堂是當前教學工作主陣地，也是師生相互之間交流的主要場所，作為教師，就是以自己的快樂與幸福去教育、影響我們的孩子，讓教師的生命的陽光、燦爛的笑容去培育、陶冶我們的孩子。孩子以自己的風趣、幽默的教育風格去感染和影響我們孩子，讓我們孩子課堂中充滿著笑聲、歡樂聲、驚嘆聲，在共同構(gòu)建溫馨教室快樂學習中，讓我們孩子喜歡這個教師，喜歡這門學科，自然而然體驗到您帶來的幸福、傳遞的幸福。幸福課堂應(yīng)是快樂、健康的課堂，師生之間和睦相處、動手動腦、勞逸結(jié)合，讓孩子成為學習的主人，教師的少教變得學生的多學。教師是指導孩子學習的領(lǐng)路人，學習興趣的點撥者，學習快樂的傳遞者，學習文化的使命者，以自己對事業(yè)的愛，對孩子的愛，對課堂的愛，以自己的快樂成長去培育一茬又一茬的孩子。
二、幸福課堂是師生智慧碰撞的樂園。
幸福課堂就是師生之間思維火花的碰撞，首先是師生之間思想交換的樂園，教師有一個思想，孩子也有一個思想，相互間交換，可以在彼此分享中感受幸福，其次是師生之間學習經(jīng)驗交流，我們的教師常常以“我是用什么方法來解決問題”、“我是從哪些途徑上找到解決問題的辦法”、“我的學習成功是什么”，請大家分享。再次，我們教師以孩子自己喜歡的方式來學習新知，不僅發(fā)揮了每一個孩子的聰明才智，而且調(diào)動了每一個人的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓他們自主學習、自主探索，在探索中感受幸福，最后是我們師生常以“金點子”方式讓孩子出主意、想辦法，教師在課堂教學中常以“跳一跳，讓孩子摘到果子”激勵孩子智慧泉涌，思維敏捷，興趣盎然。
三、幸福課堂是師生放飛理想的舞臺。
幸福課堂就是要讓每一個孩子主動參與課堂教學之中，不但是學習的主人，更是學習的創(chuàng)造者，我們在課堂教學之中讓每一個孩子建立一種學習理想，“我們長大了干什么？”，讓孩子養(yǎng)成“晨思暮想”的習慣，早晨思考我到學校來干什么？放學時讓孩子問自己，今天我在學校學到什么？學得怎么樣？只有這樣，才能讓孩子完成當天的作業(yè)，上好當下的每一節(jié)課，只有孩子自主地學習，愉快地完成每一天學習任務(wù)，才能感受幸福，體驗幸福，課堂就是要培育孩子的崇高的志向，只有讓孩子懂得為誰學習時，才能感到自己學習有動力、有意義。幸福課堂就是培育孩子自由飛翔的能力，讓孩子追求教育結(jié)果的多元化，我們要把課堂還給孩子，把學習還給孩子，把班級管理還給孩子，把教育評價還給孩子，把孩子自主活動中強化孩子的理想，在課堂教學活動中學習讀書、修身、齊家、治業(yè)、走天下的本領(lǐng)。
四、幸福課堂是師生問題切磋的場所。
理想課堂應(yīng)該是讓孩子自主學習，在學習中不斷地尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，用自己的語言方式來提出問題，讓孩子自己去讀讀、寫寫、議議、練練。努力尋找解決問題的辦法，讓孩子用比較的方法檢驗自己解決問題的辦法好與壞，在參與評價別人過程中學會自我評價方法，提升自我評價能力，所以有經(jīng)驗的教師會讓孩子自主學習，給一個空間，讓孩子自己往前走，給一個條件，讓孩子自己去鍛煉，給一個時間，讓孩子自己安排，給一個問題，讓孩子自己找答案，給孩子一個機遇，讓他們自己去抓住，給孩子一個“沖突”，讓他們自己去討論，給一個權(quán)力，讓他們自己去使用，給一個訪題，讓他們自己去創(chuàng)想，只有讓孩子自主學習、探索，才能夠記憶深刻，才能感到樂此不疲。
五、幸福課堂是師生修身養(yǎng)性的渠道。
幸福課堂就是要鼓勵孩子靜心地讀書，我們一定要培育一種靜得下來，專心致致地讓孩子讀書的能力，并養(yǎng)成習慣，如今“快餐文化”“網(wǎng)絡(luò)文化”都在影響前下一代，對于今天的教師靜心教書、潛心育人無疑是最大的沖擊，“讀書”就是讓孩子快樂地讀書，每天教師都要孩子一定的時間去讀書，最好與孩子一起讀書，讀同一本書，分享讀書的喜悅與成功，交流讀書心得與體會。針對學生在讀書中提出的問題，教師要不厭其煩地解答，面對“卡殼”時，老師要智慧地對待孩子，體現(xiàn)出一種人格修養(yǎng)，正確地“化解矛盾”，面對課堂發(fā)生一些突發(fā)事件，教師先要擺平，再上課，把矛盾放到課外去解決，當師生之間發(fā)生沖突，教師先要自我批評，尋找自己身上的不足，教育孩子也要學會自我批評，要寬容地對孩子，公正、客觀地處理師生關(guān)系，讓孩子在課堂中體驗愉悅、合作、成長。
六、幸福課堂是師生教學相長的學院。
幸福課堂就是鼓勵孩子大膽學習，大膽發(fā)言，大膽習作。
大膽地學習，教師鼓勵孩子做好預習任務(wù)，一般憑借著學習任務(wù)單的規(guī)定動作去做的，但是這樣是不夠的，應(yīng)該鼓勵孩子以自己的理解水平以自己喜歡的學習方式來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，課堂上讓孩子提出問題，組織討論問題、解決問題，教師要學會耐心地傾聽，學會欣賞學生、鼓勵孩子，當有的孩子品讀文本時咬文嚼字，你要鼓勵她，當有的孩子的解答外語時語驚四座，教師要及時肯定，當有的孩子解題思路別出心裁時，你就要讓說說學習經(jīng)驗與方法，當有的孩子主動與新的信息知識碰撞，還有的孩子將新舊知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)時，教師就要不恥下問。在平等、合作、互助的條件下，師生之間相互切磋、相互對話與交流、相互分享與體驗幸福的最好場所，所以教師相信學生、尊重學生，體驗孩子的偉大，讓孩子的聰明才智得到發(fā)揮。
七、幸福課堂是詩意生活的棲息地。
課堂是師生成長的空間，是師生生命發(fā)展的場所，是一群鮮活的生命在一起對話、喚醒、碰撞、交融、分享的陣地。我們的師生應(yīng)該像詩意般地棲息在課堂，在課堂里過著童話般地幸福，過著詩意般地生活，在課堂中涌動著詩的靈性，洋溢著詩的浪漫，彌漫著詩的芳香，澎湃著詩的激情。課堂就是一首師生歡樂的詩。教師要營造一樣的課堂，讓語言文字像磁鐵那樣牢牢地吸引兒童讀書的心靈，讓我們構(gòu)筑一個綠色的生態(tài)課堂，讓孩子在課堂舒展，自由呼吸，幸福成長。所以課堂教學之中教師要熱愛孩子，關(guān)心孩子，尊重孩子，把孩子當作兒童來看待，以兒童的心態(tài)處理教材，以兒童的眼光看待世界，以兒童的興趣關(guān)注學習，以兒童喜歡的方式實施教學，通過聽、說、讀、寫、辯、演、畫、歌中豐富孩子學習經(jīng)歷，讓學生感悟語文，體驗語文，享受語文，用好語文，彰顯學好語言文字的魅力。
八、幸福課堂是師生動手動腦的地方。
幸福課堂是師生活動的地方，有活動課堂，才有生命的課堂。
一是心動，讓兒童心隨課堂，主動參與課堂，讓孩子成為課堂的主人，真正地做到教學做合一；二是互動，是師生之間與師生之間互動，平等對話、交流、辨析合作、溝通，達到傳道、授業(yè)、解惑；其三是活動，除了學生動腦之外，更需要學生動手，如做一個“燒不毀的手絹”“雞蛋浮起來”，吹不開的乒乓球的實驗，創(chuàng)設(shè)添鼻子的游戲情景，讓孩子感知、理解、記憶和運用，提高了孩子學習的興趣，享受了學習快樂，讓孩子把自己學習的童話故事改編成課本劇，自編、自導、自演，從中享受課堂學習幸福。
九、幸福課堂是師生磨練意志的場所。
幸福課堂應(yīng)該是磨練師生意志的最佳場所，我們教師為了讓孩子更幸福，必須要堅持上好每一節(jié)課，讓每一節(jié)課都成為孩子幸福的課，快樂成長的課，體驗成功的課，要做到這一點就是考驗我們教師意志力（定力）和教師基本耐力，同時讓孩子堅持上好每一節(jié)課，以享受者全身心參與教學活動，特別是孩子不在教師強迫和監(jiān)管下的自主地自由地學習，更需要每一個孩子的自覺性和自控能力，為此，我們在幸福課堂中應(yīng)該形成一系列學習管理制度，并內(nèi)化為孩子們的自覺行動，讓孩子們自主管理、自我督促，幸福課堂并不是簡單地樂呵呵，而是追求語言文字的魅力，追求思想文化魅力，追求知識內(nèi)容本身的吸引力，一旦孩子對這方面發(fā)生了興趣，產(chǎn)生了深厚的情感，就會愛上這個課堂，樂此不疲追求自己的理想與幸福。
十、幸福課堂是師生人生價值享受地。
課堂是生命中的一部分，它包括學校的專用課堂和生活中“綠色課堂”，學習也是生命中的一部分，它包括學校學習和生活學習。作為師生應(yīng)該把課堂教學作為自己生命中最重要組成部分，因為我們一頭挑著孩子的命運，一頭挑著祖國的未來，民族的希望。常常是一個好教師會引領(lǐng)一批好學生，一個孩子一生中能夠碰上一個良師益友，就是人生最大幸福。因為在構(gòu)建良好師生關(guān)系、平等友好相處、互幫互助合作中讓孩子學會了做人，在教師敬業(yè)、愛崗、專心孜孜、一絲不茍中讓孩子學會做事，在教師精益求精、不斷進取、不斷創(chuàng)新中讓孩子學會學習。同時通過課堂教學活動錘煉，讓我們孩子逐步感悟到人活著是為了什么？在讀書活動中讓孩子思考：我們來到課堂讀書到底為誰讀書？讓孩子們辨析今天的學習是受苦？還是享受幸福？
作為學校的教師關(guān)注兒童生命。首先把課堂作為孩子快樂成長，而且不可跨越的生活（孩子在兒童友伴群的交往活動中，才能夠體驗幸福，逐步完善人格，這是網(wǎng)絡(luò)教育個別式輔導不可替代的），幸福課堂就是讓孩子從一個自然人成為一個社會，從不完善的人逐步成為一個“完善的人”，從無知的人成為一個有用的人，從一個簡單的人成為創(chuàng)造社會財富和個人價值的幸福之人。從而讓我們的教師從教書匠轉(zhuǎn)變到教書育人的職業(yè)幸福的享受者。
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