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    溫馨教室的創(chuàng)建意義
    
                    
    
                        admin
                        2016-04-27
                        
     
    
                        
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                        溫馨教室的創(chuàng)建意義
                    
    
                                        
    
                        
     
    

    時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間學(xué)年接近尾聲。作為初涉教壇的新人，對(duì)“溫馨教室”的認(rèn)識(shí)不夠深刻，理解不夠透徹。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和了解，結(jié)合自己的工作實(shí)際情況，淺顯地談一談自己關(guān)于“溫馨教室”的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
    

    一、何為“溫馨教室”
    

        溫馨教室，顧名思義，就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，要使班級(jí)呈現(xiàn)出積極進(jìn)取、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)、和諧共處且有凝聚力的氛圍。這種氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、心態(tài)養(yǎng)成、思想觀念及人格培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響，同時(shí)也有利于教師的成長(zhǎng)與隊(duì)伍的建設(shè)?？梢?jiàn)，溫馨教室的創(chuàng)建不僅對(duì)學(xué)生、教師的影響極為深遠(yuǎn)，而且也是學(xué)校的一張名片。建設(shè)溫馨教室應(yīng)該是構(gòu)建和諧校園的重要基礎(chǔ)；是實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的有效途徑；是加強(qiáng)素質(zhì)教育、推進(jìn)全面發(fā)展的主要載體。              
    

    二、“溫馨教室”的硬件設(shè)施
    

    “溫馨教室”這一概念提出初期，許多教師都將其定位于教室布置，在硬件設(shè)施上下足功夫。這固然沒(méi)錯(cuò)，但更多的是流于美化教室，裝飾教室這種形式，至于內(nèi)容更多的是人云亦云。如今，“溫馨教室”的創(chuàng)建工作漸入正軌，很多教師也在探索的過(guò)程中不斷反思，溫馨教室不是簡(jiǎn)單地美化教室，每一處裝飾背后應(yīng)該都有它的意圖所在。如：極具班級(jí)特色的班規(guī)和班主任寄語(yǔ)，不是擺設(shè)，不是貼到墻上一了百了，這應(yīng)該是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班里的每一位學(xué)生都應(yīng)該將其爛記于心并在自己的言行舉止中表現(xiàn)出來(lái)，這才是真正的融合。漂亮的展板貼滿(mǎn)孩子們的照片，那張張燦爛的笑臉讓人感覺(jué)心曠神怡。這些笑臉屬于誰(shuí)？為什么要展示他們的笑臉？不是因?yàn)樗麄兊男δ樣葹闋N爛，而是因?yàn)樗麄冊(cè)谀撤矫嬗兄鴥?yōu)異的表現(xiàn)，這是一種鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)機(jī)制，要讓每個(gè)孩子都努力為自己爭(zhēng)一片立足之地。
    

    有了內(nèi)涵的教室布置讓“溫馨教室”的創(chuàng)建工作上了一個(gè)新臺(tái)階，也讓教師有了方向性，同時(shí)也讓學(xué)生有了耳目一新的感覺(jué)，原來(lái)教室也可以五彩斑斕。但華麗充滿(mǎn)童趣的教室布置不是“溫馨教室”創(chuàng)建工作的終極目標(biāo)，雜亂無(wú)章地一味布置教室極有可能分散學(xué)生的注意力，這讓教師不得不再次思索如何布置教室，如何營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。原來(lái)，“溫馨教室”的布置不是幾塊展板，幾幅畫(huà)作，如果有個(gè)主題則是錦上添花，如“書(shū)香教室”的布置總能讓班級(jí)洋溢著文化氣息，在其中學(xué)習(xí)的學(xué)生必定會(huì)在潛移默化中受此熏陶。
    

    三、“溫馨教室”的內(nèi)在精神
    

        優(yōu)雅的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之后，注意力集中到學(xué)生這一主體身上，他們?cè)谶@種環(huán)境與氛圍中行為習(xí)慣會(huì)有所改變，但卻未有所轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@項(xiàng)工作的創(chuàng)建應(yīng)更多地著眼于內(nèi)在的精神文化層面建設(shè)上。如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，提高學(xué)生的身心素質(zhì)，如何幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，才是教育之根本。
    

     1.給學(xué)生以“歸屬感”
    

    教育家魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“班級(jí)就像一條船，乘著它，人們?cè)竭^(guò)江河湖海，駛向可以施展自己才能的高山、平原，班級(jí)就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著，幫助著，鼓舞著，照顧著，一起長(zhǎng)大，成熟了，便離開(kāi)了這個(gè)家庭，走向社會(huì)。”這個(gè)大家庭中的每個(gè)成員都是家庭成員，即使良莠不齊。作為這個(gè)家庭的大家長(zhǎng)——班主任最重要的就是要平等對(duì)待每一個(gè)家庭成員，讓每一個(gè)成員都能找到“家”的歸屬感，讓每個(gè)成員在相處過(guò)程中都懂得與人為善，和睦相處。提優(yōu)補(bǔ)差，這一做法不僅適用于學(xué)習(xí)，在班級(jí)建設(shè)方面也應(yīng)如此，給優(yōu)生更多施展才華的機(jī)會(huì)和空間，與此同時(shí)，重視差生，仔細(xì)觀察他們，發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)從而放大該閃光點(diǎn)，給他們以鼓勵(lì)和信心，讓他們發(fā)自?xún)?nèi)心地愿意走進(jìn)這個(gè)教室，喜歡這個(gè)班級(jí)，成績(jī)差一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，給他們以歸屬感更重要。
    

     2.給學(xué)生以“責(zé)任感”
    

    班主任具有多重身份，是老師，是慈母，是嚴(yán)父，是朋友，是警察，是法官，是心理咨詢(xún)師……隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，各種能力都逐漸成熟。與其做一個(gè)凡事親力親為的大管家，不如放權(quán)給學(xué)生，自己做一個(gè)掌控全局運(yùn)籌帷幄的指揮家。讓有歸屬感的學(xué)生更具責(zé)任感，自己的一言一行都與這個(gè)班級(jí)息息相關(guān)。班級(jí)設(shè)立一定的監(jiān)督和管理機(jī)制，如：指定作業(yè)統(tǒng)計(jì)表負(fù)責(zé)人、小隊(duì)統(tǒng)計(jì)負(fù)責(zé)人等?；咀屆课粚W(xué)生都有事可做，有事可管，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。如六一聯(lián)歡活動(dòng)等集體活動(dòng)，教師僅起到協(xié)調(diào)的作用，細(xì)致的事情如會(huì)前準(zhǔn)備，活動(dòng)主持，游戲設(shè)置等環(huán)節(jié)全權(quán)交給學(xué)生，這樣不僅充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，還鍛煉了他們的協(xié)作能力，同是還有利于班級(jí)凝聚力和班級(jí)自信心的形成。
    

     3.給學(xué)生以“幸福感”
    

    “幸福感”是目前出現(xiàn)頻率極高的詞匯。每個(gè)人都要有幸福感，學(xué)生亦是。每天早晨8點(diǎn)進(jìn)校，下午4點(diǎn)半離校，大部分時(shí)間學(xué)生都是在學(xué)校在教室里度過(guò)的，在這個(gè)集體中與同學(xué)們老師們朝夕相處。如何提升學(xué)生的幸福感，也應(yīng)是學(xué)生需要考慮的問(wèn)題。每個(gè)人對(duì)幸福的定義是不同的。學(xué)優(yōu)生可能看到試卷上大大的“100”就會(huì)感到幸福，學(xué)困生可能看到作業(yè)本上“有進(jìn)步”三個(gè)字就會(huì)感到幸福，性格內(nèi)向的孩子可能聽(tīng)到老師的一句“你能行”就會(huì)感到幸福等等。作為一班之主，勢(shì)必要全面了解每個(gè)家庭家庭的成員，要有敏銳的目光捕捉每個(gè)成員的“軟肋”，努力變這些“軟肋”為“精神支柱”，讓他們每個(gè)人都信心滿(mǎn)滿(mǎn)地做一個(gè)幸福的陽(yáng)光少年。
    

    溫馨教室，簡(jiǎn)單四個(gè)字，做起來(lái)卻真要下足一番功夫，仔細(xì)品位總能發(fā)掘其中的別番含義。除了以上談的幾點(diǎn)淺見(jiàn)外，溫馨的課堂建設(shè)，溫馨的師生關(guān)系，溫馨的教師與家長(zhǎng)的關(guān)系也是其中不可或缺的組成部分。“溫馨教室”這個(gè)話題，常思長(zhǎng)新，常做常新，歷久彌新。