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    小學(xué)英語故事語篇教學(xué)中的教育性滲透
    
                    
    
                        admin
                        2013-03-05
                        
     
    
                        
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                        小學(xué)英語故事語篇教學(xué)中的教育性滲透
                    
    
                                        
    
                        
           ———以2B Module 4 Unit 3 Story < A little girl and three bears>為例
    

                                                                                                                                   松江區(qū)第二實驗小學(xué) 康晶 
    

    一、案例標題：2B Module 4 Unit 3 Story <A little girl and three bears>
    

    二、關(guān)鍵詞：語篇教學(xué) 教育性  故事教學(xué)
    

    三、案例背景：
    

         本課為上海版牛津教材2B Module 4 Unit 3 Story<A little girl and three bears>第四單元的第三課時，主題為“Story”，基于教材提供的這一主題，結(jié)合本課“Listen and enjoy”模塊中的“A girl and three bears”內(nèi)容，本節(jié)課重構(gòu)了以“A little girl and three bears”為教學(xué)話題而展開的發(fā)生在小女孩Lucy和三只小熊之間的故事。低年級的學(xué)生大多活潑好動善于模仿，在進行日常教學(xué)中盡可能把具體的知識形象化，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語言，在活動中運用語言，在表演中升華語言。本課結(jié)合一則生動活潑的小故事，運用朗讀、表演和角色扮演等方法讓學(xué)生體會語言背后所蘊含的人生道理等等。故事教學(xué)和真實生活有機的鏈接，使學(xué)生更能深刻體會到故事背后所蘊含的教育性意義。學(xué)生對語言意義思想的感受和理解，是從具體到抽象，從抽象又回到具體，通過無痕滲透道德觀念而達到教育性目標。
    

    四、案例描述：
    

    能讓學(xué)生在語境中理解、學(xué)習(xí)和運用句型I am thirsty. I want… I am sorry. That’s all right.并讓學(xué)生對語言的體驗和表達中感受和同伴以及和家人之間的關(guān)愛，讓學(xué)生明白當(dāng)自己犯錯誤時必須積極主動承認，這樣才會取得別人的原諒，從小培養(yǎng)嚴于律己，寬以待人的處事態(tài)度。
    

    

    
    
        
    
            
            
    片段（語段）1：
    
            
    I am Papa Bear. I am fat and strong. I like drinking milk. I
    
            
    love Mama Bear and Baby Bear. I am Mama Bear.  I am thin and
    
            
    beautiful. I like eating bread. I love Papa Bear and Baby Bear. I am 
    
            
    Baby Bear.  I am so much cute. I like sleeping in bed.  I love Papa 
    
            
    Bear and Mama Bear.
    
            
    T: What does Papa Bear like doing? Boys stand up. Let’s be Papa
    
            
    Bears. Here we go.
    
            
    S (boys):I am Papa Bear. I am fat and strong. I like…
    
            
    T: What does Mama Bear like doing? Girls stand up. Let’s be Mama
    
            
    Bears. Here we go.
    
            
    S (girls):I am Mama Bear. I am thin and beautiful. I like…
    
            
    T: What does Baby Bear like doing? Everybody stands up. Let’s be 
    
            
    Baby Bears. Here we go.
    
            
    S(s):I am Baby Bear. I am so much cute. I like…
    
            
    T: You are so cute and lovely. You must be good actors and actresses.
    
            
     If you were three little bears, please make a warm family. Let’s act out.
    
            
    S1: I am Papa Bear. I am fat and strong. I like drinking …
    
            
    S2: I am Mama Bear. I am thin and beautiful. I like eating…
    
            
    S3:I am Baby Bear. I am so much cute. I like sleeping …
    
                		
            
            
     
    
            
    屏幕呈現(xiàn)畫面與文字
    
            
    學(xué)生邊看邊聽語段1
    
            
    （Three Bears自述）
    
            
     
    
            
     
    
            
    男同學(xué)跟隨著老師邊說邊帶著表情和動作表演Papa Bear
    
            
    女同學(xué)跟隨著老師邊說邊帶著表情和動作表演Mama Bear
    
            
     
    
            
    全班同學(xué)跟隨著老師邊說邊帶著表情和動作表演Baby Bear。
    
            
    從演“句”過渡到演“段”，以小組為單位進一步運用語言，從而體現(xiàn)小熊們那溫馨的家庭。
    
                		
        
    
        

    

    

    活動一：在表演中體會Three Bears一家的溫馨和人物性格
    

        小熊一家表述著各自的喜好和特點的同時，在字里行間中體現(xiàn)了對家庭里其它成員的關(guān)愛。學(xué)生們一邊觀看圖片，一邊聽力理解語段。在操練的時候老師先讓一部分同學(xué)表演其中的某一個角色，在熟練的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生單獨表演，體現(xiàn)操練的層次性。小組合作扮演幸福小熊一家，學(xué)生帶著真實的情感，把故事和生活有機的鏈接，無痕的滲透教育性目標，通過語言的表達激發(fā)了學(xué)生對家庭的熱愛之情。
    

    

    
    
        
    
            
            
    片段（語段）2：
    
            
    I’m thirsty. I want some milk. This one is too hot. This one is too
    
            
    cold. This one is just right. It’s nice. 
    
            
     
    
            
    T: When you’re thirsty. What do you want?
    
            
    S1: When I am thirsty. I want some water.
    
            
    S2: When I am thirsty. I want some juice.
    
            
    S3: When I am thirsty. I want some Coke.
    
            
    T: How about Lucy? When Lucy is thirsty. If you were thirsty Lucy. 
    
            
    What do you want?
    
            
    S1: I am thirsty. I want some milk.
    
            
    T: How about this one? (hot milk) 
    
            
    S1: This one is too hot.
    
            
    T: How about this one? (cold milk)
    
            
    S1: This one is too cold.
    
            
    T: How about this one?(warm milk)
    
            
    S1: This one is just right.
    
            
    T: Let’s act out thirsty Lucy. 
    
            
    Ss/1/2/3:I’m thirsty. I want some milk. This one is too hot. This one is 
    
            
    Too cold. This one is just right. It’s nice. 
    
                		
            
            
     
    
            
    屏幕上呈現(xiàn)Lucy在小熊家的情境，學(xué)生邊看邊聽語段2
    
            
    （Lucy自述）
    
            
    教師提問，學(xué)生自由回答。
    
            
     
    
            
     
    
            
     
    
            
     
    
            
     
    
            
    學(xué)生在回答老師所創(chuàng)設(shè)情境下的各個問題基礎(chǔ)上加深對語段的理解。
    
            
     
    
            
     
    
            
     
    
            
     
    
            
     
    
            
    學(xué)生先集體表演再個別表演語
    
            
    段中thirsty Lucy的片段
    
                		
        
    
        

    

    

    活動二：在表演中體驗并操練新授句型I am thirsty. I want …
    

    在教授新授句型I am thirsty. I want…This one is hot…This one is just right.的時候，教師沒有直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生…is just right. 而是通過和學(xué)生一問一答的方式引導(dǎo)學(xué)生幫助對該語段的理解。老師通過讓學(xué)生摸一摸熱、冷和溫的牛奶，讓學(xué)生獲得真實的感受。在表演的時候老師利用逼真的道具創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身在情境中，讓表演更為真實和自然。這些物品的使用讓語言與真實生活緊密結(jié)合，從而使學(xué)生學(xué)會認識身邊的事物，欣賞身邊的事物，表達身邊的事物。
    

    

    
    
        
    
            
            
    片段（語段）3：
    
            
     Bears:  A little girl? My milk?
    
            
     Lucy:  I’m sorry. Wu~~~
    
            
     Bears:  That’s all right. Don’t cry! We can be friends.
    
            
    T: If you made a mistake, what would you say?
    
            
    Ss: “I’m sorry.”
    
            
    T: OK, “That’s all right.” When Lucy makes a mistake. What do Bears 
    
            
    and Lucy say? Let’s work in pairs.
    
            
    Ss: (Act out the dialogue)
    
            
    T: Yes, everybody can make mistakes. Please pardon all but yourself!
    
            
        Let’s read “ Please pardon all but yourself!”
    
            
     
    
            
    Ss: Please pardon all but yourself !
    
                		
            
            
     
    
            
    屏幕上呈現(xiàn)Lucy在小熊家的情境，學(xué)生邊看邊聽語段3
    
            
    （Lucy和Bears對白）
    
            
     
    
            
     
    
            
    教師提出任務(wù)
    
            
    學(xué)生開始兩人活動，表演對話
    
            
     
    
            
    教師歸納總結(jié)這個故事
    
            
    屏幕字幕：Please pardon all but yourself!
    
            
    學(xué)生集體朗讀感受句子的意義
    
                		
        
    
        

    

    

    活動三：在表演中體會并提煉故事的內(nèi)涵
    

                    學(xué)生通過最后一個情境的表演，懂得如何運用“I’m sorry.”向別人承認錯誤，以及如何運用 “That’s all right.”來原諒別人錯誤的一些交際方式和交際用語。同時也將新授句型的思想意義從抽象到具體，教育意義目標在語言感知、理解和操練過程中從隱性到顯性。Everybody can make mistakes. Please pardon all but yourself ! 學(xué)生在對語言意義的感受、理解過程中，對語言思想的理解從具體到抽象，從抽象又回到具體，有效推進教育性目標并達成，讓學(xué)生明白當(dāng)自己犯錯誤時必須積極主動承認，取得別人的原諒，從小培養(yǎng)嚴于律己，寬以待人的處事態(tài)度，懂得禮貌待人的良好行為習(xí)慣。
    

    五、案例點評：
    

    深入挖掘教材，提煉學(xué)生語言信息
    

        牛津教材提供的本單元關(guān)于Story話題的主要句型是：I am thirsty/hungry/tired. I want… I’m sorry. That’s all right.本案例基于教材提供的主題和語言，挖掘了有關(guān)這個故事的教育性元素。首先三只小熊一家的溫馨和諧，到小女孩Lucy獨自闖入小熊家中的無禮和挑剔，最后Lucy的誠懇道歉卻使這三只善良寬厚的小熊原諒了她的過失。在這個戲劇性故事情節(jié)的變化過程中，凸顯了語言內(nèi)容背后的教育性，讓學(xué)生明白當(dāng)自己犯錯誤時必須積極主動承認，這樣才會取得別人的原諒，從小培養(yǎng)嚴于律己，寬以待人的處事態(tài)度，懂得禮貌待人的良好行為習(xí)慣。
    

    推進語境語篇，培養(yǎng)學(xué)生語用能力
    

         教師通過創(chuàng)設(shè)的“小熊一家”、“Lucy進入小熊家”和“小熊一家碰到Lucy”這三個場景和三個語段的步步整體推進，讓學(xué)生在學(xué)會了句型I am thirsty. I want… I’m sorry. That’s all right.的基礎(chǔ)上又懂得要嚴格要求自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還要禮貌待人等好習(xí)慣。在操練的過程中，教師讓學(xué)生通過演“句”過渡到演“段”的循序漸進，又通過演第一幕三只溫馨小熊的快樂一家，演第二幕時借助熱冷溫牛奶的道具獲得的真實體驗，把Lucy角色的挑剔和無禮發(fā)揮得淋漓盡致，到演第三幕時Lucy的懊悔和小熊的寬容等，讓學(xué)生在表演中運用語言，在表演中升華情感，體會語言背后所蘊含的人生道理等，故事教學(xué)和真實生活有機鏈接，更深刻體會到故事背后所蘊含的教育性意義。
    

    對比人物角色，無痕滲透德育教育
    

     本故事主要創(chuàng)設(shè)了兩類人物角色，通過這兩種人物角色的不同行為習(xí)慣，以及故事情節(jié)的推進無痕的滲透了兩個道理。角色一為三只小熊的快樂家庭，他們是快樂的一家、溫馨的一家、幸福的一家也是彼此關(guān)愛的一家；角色二為擅自闖入他家，沒有經(jīng)過他人允許亂動他人物品，任性無禮的Lucy。最終Lucy的主動認錯得到了他人的原諒，并彼此成為了好朋友。道理之一只要承認錯誤，及時改正就是好孩子；道理之二是為人要寬宏大量，懂得寬容和理解他人。