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    淺議小學(xué)語文的教與學(xué)
    
                    
    
                        admin
                        2013-10-30
                        
     
    
                        
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                        淺議小學(xué)語文的教與學(xué)
                    
    
                                        
    
                        
     
    

    【摘要】在進(jìn)入新世紀(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)來臨的時(shí)期，社會(huì)向教育提出了新的要求，越來越重視學(xué)生作為“人”在各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。語文學(xué)習(xí)在提高人的素質(zhì)中有著不可替代的巨大作用。搞好課堂教學(xué)改革，最重要的是教師自身：而對(duì)教師而言，最重要的又是觀念問題，如何看待教師在語文教學(xué)中的角色，以及怎樣恰到好處地發(fā)揮教師的作用，對(duì)課堂教學(xué)效率和語文教學(xué)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。
    

    “小學(xué)語文到底怎么教？小學(xué)語文課到底怎么上？”卻一直困擾著廣大的語文教師，本文從小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)應(yīng)注重的兩方面作詳細(xì)地闡述：首先，教師應(yīng)弄清楚小學(xué)語文教學(xué)不變的是什么？不變的是“教師的教”、“學(xué)生的學(xué)”、“效率的提高，效益的增長”。其次，要尊重，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生，讓其輕松愉快地學(xué)好語文。
    

        【關(guān)鍵詞】教師的教、學(xué)生的學(xué)、效率、效益、個(gè)性。
    

    2001年6月，國家教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，作為新世紀(jì)的教育改革，她掀起的潮頭無情地沖擊著每位埋頭苦干的老師們。面對(duì)豐富多彩的新理念，面對(duì)知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)，面對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系，我們產(chǎn)生了迷惘和陣痛。任何改革都會(huì)產(chǎn)生迷惘和陣痛，在迷惘中一直沒有清醒的、在陣痛中不能一直挺住的是失敗者，而經(jīng)過迷惘和陣痛后冷靜反思、正本清源的是勝利者。
    

    “小學(xué)語文到底怎么教？小學(xué)語文課到底怎么上？”近年來有不少教育理論的研究者和小學(xué)教學(xué)的一線教師從理論和實(shí)踐上給出了很多的答案。通過幾年的教學(xué)經(jīng)歷，我們也一直在思考這個(gè)問題，而思考的方向主要集中在以下兩個(gè)方面：
    

    一、小學(xué)語文教學(xué)不變的是什么？
    

    1、小學(xué)語文教學(xué)不變的是“教師的教”
    

        什么是“教師”。教人者為師。即使現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展到相當(dāng)水平，學(xué)生們走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)世界，但也離不開老師的指導(dǎo)，也必須有老師的指導(dǎo)！我們從自身的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)的參與者，是助手。同時(shí)，老師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，是誰也無法替代的。
    

    教師的教——教師主導(dǎo)。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中必須確定老師是主要指導(dǎo)者。這樣才能職有所定，責(zé)有所明。課堂教學(xué)中，不是老師跟著學(xué)生走了，學(xué)生就可以自主、合作、探究了。那樣的結(jié)果只會(huì)是老師輕松，學(xué)生放松。作為一名教師，切不能忘記自己的主導(dǎo)身份。
    

    那么，教師要指導(dǎo)什么呢？我認(rèn)為要針對(duì)語文學(xué)科的本質(zhì)，要指導(dǎo)讀——讀出個(gè)性，不求和老師說的一樣；要指導(dǎo)思——思出深度，要學(xué)生能從不同的角度去思考：要指導(dǎo)寫——寫出個(gè)人的風(fēng)格，不求千篇一律：要指導(dǎo)練——練出技巧，練出規(guī)律，遷移運(yùn)用。葉圣陶曾說“老師能引導(dǎo)學(xué)生稗善于讀書，則其功至偉。”①
    

        2、小學(xué)語文教學(xué)不變的是 “學(xué)生的學(xué)”
    

    學(xué)生的學(xué)——學(xué)生主學(xué)。從教學(xué)活動(dòng)的角色來說，學(xué)生是主要學(xué)習(xí)者。(在課堂教學(xué)中，老師也是學(xué)習(xí)者)。既然是主要學(xué)習(xí)者，那么課堂學(xué)習(xí)應(yīng)是主要戰(zhàn)場(chǎng)，主體應(yīng)是學(xué)生，老師不能只管教不管學(xué)，學(xué)生不能只管聽，不管問。老師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力。
    

    語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是“培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。”②，而這種情感的形成又將對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大作用。從學(xué)習(xí)的情感上來說，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂中主要的群體，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的群體。被動(dòng)的學(xué)習(xí)是應(yīng)付式的學(xué)習(xí)，是勉強(qiáng)的、是低效的。只有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才是投入的、高效的。怎樣才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？一是自主，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人：二是互動(dòng)，要讓教學(xué)過程真正成為師生交往、互動(dòng)的過程；三是愉快，學(xué)習(xí)過程中始終貫穿著快樂激情；四是發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生靜心地走進(jìn)教材，驚奇地跳出教材；五是開放，學(xué)習(xí)形式、方式開放而富活力，打開封閉束縛的枷鎖。
    

    3、小學(xué)語文教學(xué)不變的是效率的提高，效益的增長。
    

    我認(rèn)為：語文教學(xué)應(yīng)返樸歸真，加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，即課堂效率的提高。怎樣提高課堂效率呢？課堂效率是什么？課堂效率即課堂中單位時(shí)間里的教學(xué)量。我們明白了這一點(diǎn)，就要考慮以下三因素：一是時(shí)間的利用率，一堂課40分鐘，老師利用了多少，學(xué)生利用了多少，師生利用的比率是否科學(xué)。二是學(xué)生參與率，一堂課40分鐘，多少學(xué)生自始至終參與學(xué)習(xí)過程，多少學(xué)生中途開了小差，甚至多少學(xué)生從上課伊始就一直沒有聽課；多少優(yōu)秀生參與了上課，又有多少后進(jìn)生參與了上課。三是訓(xùn)練的密度，包括題量密度和思維訓(xùn)練密度，密度是緊是松，是大是小，充分考慮以上三因素，我覺得就可以提高課堂教學(xué)的效率。
    

    效益和效率是兩個(gè)不同的概念，提高了效率不一定就算是增長了效益。課堂教學(xué)效益就是學(xué)生老師通過雙邊活動(dòng)而獲得的收益。著名教育家呂型偉說：“在改革和發(fā)展的大潮中，形式主義與浮躁現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，我稱之為浮腫病與多動(dòng)癥，口號(hào)不斷翻新，模式層出不窮，仔細(xì)檢查一下，除了向你展現(xiàn)那一點(diǎn)形象工程之外，大都是文字游戲……”。他還說：“花樣翻新，令人眼花繚亂，愉快是愉快，熱鬧是熱鬧，愉快、熱鬧之后學(xué)生學(xué)到了什么呢？”
    

    確實(shí)，課堂教學(xué)過于“活”，則只剩下好看、好玩。追求課堂效益，我認(rèn)為首先要教“實(shí)”學(xué)生，教育出來的學(xué)生是誠實(shí)的，學(xué)到的知識(shí)是扎實(shí)的，頭腦里盛裝的是充實(shí)的。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了什么？是為了使自己頭腦聰明起來，思維靈活起來，見識(shí)廣闊起來，興趣培養(yǎng)起來，態(tài)度端正起來，膽子大起來，能力強(qiáng)起來，情感涌起來，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了什么？是為了由讀會(huì)變成會(huì)讀，是為了由想會(huì)變成會(huì)想，是為了由寫會(huì)變成會(huì)寫，是為了由說好了變成好說了，我一貫堅(jiān)持把學(xué)生教活了，因?yàn)闀r(shí)代變活了，我們要培養(yǎng)出適應(yīng)并能改造這一活時(shí)代的靈活的人，這才是真正的效益。
    

    二、尊重，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
    

       “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文是個(gè)性化的行動(dòng)”。尊重個(gè)性、弘揚(yáng)個(gè)性是時(shí)代的呼喚。因此，語文教學(xué)必須關(guān)注人的自然發(fā)展，承認(rèn)個(gè)體差異，尊重個(gè)體的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。“給每一個(gè)學(xué)生真誠的愛，讓每一個(gè)學(xué)生愉快地學(xué)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生自主發(fā)展，幫助每個(gè)學(xué)生獲得成功”。③
    

    語文教育須考慮到學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，以學(xué)生為教育之本，注重人文教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，使語文教學(xué)成為呼喚個(gè)性化的教學(xué)，成為關(guān)注個(gè)性、關(guān)注生命、關(guān)注智慧的工具和方法。那么在具體的語文教學(xué)中如何去張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性呢？
    

    1、個(gè)性化的課堂組織形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性
    

    學(xué)生知識(shí)背景相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡相同?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生始終是教育過程中的主動(dòng)參與者，而不是被動(dòng)接受者。尊重學(xué)生，就應(yīng)給他們充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。尊重學(xué)生，就應(yīng)滿足其個(gè)性的需要，呵護(hù)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)趶V闊的天地間充分發(fā)揮自己的特長。要真正發(fā)展學(xué)生的個(gè)性使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師就必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)間的差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫，或操練。學(xué)生一旦能自主選擇學(xué)習(xí)方式，就會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)氛圍也就自然而然地和諧融洽了，“以人為本”也充分體現(xiàn)了。
    

    在教學(xué)《找春天》這一課時(shí)，在整體觀察圖后，我們放手讓學(xué)生自己閱讀課文，邊讀邊想，把自己喜歡的句子劃下來，并說說為什么喜歡。然后，通過朗讀讓學(xué)生把自己的理解和體會(huì)表達(dá)出來，喜歡畫畫的同學(xué)可以把這種景象畫下來，喜歡朗讀的同學(xué)可把這種景象讀出來，喜歡吟詩的同學(xué)可以用詩把這種景象誦出來。這樣，學(xué)生在課堂上主動(dòng)地讀、找、品、畫，學(xué)習(xí)的興趣更濃，勁頭更足。
    

    不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的課堂組織方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。特別是關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)他們采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，學(xué)生的個(gè)性可以在非強(qiáng)制性的自學(xué)中得到發(fā)展，教師也可以從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，這樣對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是非常有利的。
    

    2、精心設(shè)問，充分激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的想像
    

    在兒童的心理品質(zhì)中，想像力是非常重要的一個(gè)方面。兒童一般都是愛想像、愛幻想，而且孩子是樂于想像、善于幻想的。在孩子的心目中，一切都是活的，都是有生命、有情感的，都是可以和自己對(duì)話的，在他們的心目中，想像中的仿佛就是真實(shí)的，美好的幻想是可以變成現(xiàn)實(shí)的。在語文教學(xué)中，要達(dá)到課標(biāo)“開發(fā)創(chuàng)新潛能”的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造聯(lián)想的空間，讓他們馳騁于想像的天地，讓他們把不同的看法、新思維、新想法源源不斷地冒出來。
    

    我在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)說一些小典故，小故事，引導(dǎo)學(xué)生去想像，敢于發(fā)言，敢于爭(zhēng)論，此時(shí)，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃爍著智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。教學(xué)應(yīng)該從各個(gè)角度、多層次、多方面地培養(yǎng)學(xué)生們的想像力、開拓性的思維能力，使他們既“求同”也“求異”，其個(gè)性也得到充分的張揚(yáng)。
    

    “學(xué)生帶有個(gè)性色彩的理解往往是最有靈性和創(chuàng)見的。課堂上要珍惜學(xué)生的獨(dú)立見解，珍視學(xué)生的智慧萌芽。”④
    

    3、情境教學(xué)， 與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)方式
    

    情境教學(xué)是最可以展現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高教學(xué)的效果的方法了。“你聽過了，就忘記了；你看過了，就記住了；你做過了，就領(lǐng)悟了”這句教育名言告訴我們：沒有什么比親手摸一摸，親口嘗一嘗，親身做一做更能真切地獲得感受。
    

    在語文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)和語言實(shí)踐。體驗(yàn)指在教學(xué)中對(duì)文中描述的某種行為進(jìn)行操作嘗試，用自己的身體親自體驗(yàn)，用自己的心靈切身感悟，從而加深對(duì)文本的理解，并領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)涵的道理。個(gè)性化的角色體驗(yàn)最好的方式是結(jié)合課本編導(dǎo)各種類型的情景劇。由學(xué)生自由結(jié)合，編擬劇本的尾聲，讓他們帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂生活，成為學(xué)習(xí)的真正主人。不同的個(gè)性對(duì)角色的注釋各不相同，在獨(dú)特體驗(yàn)被充分尊重的情況下，學(xué)生飽嘗了個(gè)性思想被肯定的快樂，充分調(diào)動(dòng)了自主意識(shí)，發(fā)揮他們個(gè)性化的創(chuàng)造潛能，完善人格，塑造人文精神。
    

    同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中組織他們進(jìn)行積極互動(dòng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)。我們要經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容，選好題材，先讓家長帶領(lǐng)自己的孩子在現(xiàn)實(shí)中去實(shí)踐一下，然后在課堂上在以小組為單位進(jìn)行交流和匯報(bào)，最后再進(jìn)行相應(yīng)的識(shí)記練習(xí)活動(dòng)。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中自主認(rèn)字，不僅能感受到語文學(xué)習(xí)與生活自然密切聯(lián)系，又能將注意力和思維都投入到課堂之中，發(fā)表個(gè)性化見解。開展多姿多彩的實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)使得學(xué)生既樂于參加，勇于參加，又能在活動(dòng)中增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性得到了大大提高。
    

    “我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)，人性的張揚(yáng)。”兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)從感性到理性的過程，把語言文字轉(zhuǎn)化為表演藝術(shù)，是激發(fā)學(xué)生審美情趣的獨(dú)特方式。因此，在語文教學(xué)中讓學(xué)生參與活動(dòng)，創(chuàng)造條件給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)個(gè)性能力的舞臺(tái)，使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間和空間里，輕松愉快地注入自己的內(nèi)心體驗(yàn)和思想情感。教師則應(yīng)隱居幕后，充當(dāng)學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。
    

    教育的目的不是應(yīng)試，而應(yīng)是學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。教育的目標(biāo)不是捧上一張張高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人。教育不是追求優(yōu)秀率、合格率，而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化品質(zhì)具有非常重要的作用和影響，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，我們語文教師就要努力創(chuàng)設(shè)和諧融洽的氛圍，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松自然的氛圍中任意釋放，得以展現(xiàn)，使他們能真正在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中無拘無束地塑造并張揚(yáng)自己的個(gè)性，在神采飛揚(yáng)中真正戰(zhàn)勝自我，釋放本真。只有這樣，才能真正使小學(xué)語文課堂成為學(xué)生揚(yáng)起個(gè)性之帆的海洋，綻放個(gè)性之花的樂園。學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，才能像花兒一樣，綻放出自己個(gè)性的美麗色彩。