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    語(yǔ)文特級(jí)教師陳美：學(xué)語(yǔ)文最重要的是兩個(gè)字
    
                    
    
                        admin
                        2018-03-15
                        
     
    
                        
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                        語(yǔ)文特級(jí)教師陳美：學(xué)語(yǔ)文最重要的是兩個(gè)字
                    
    
                                        
    
                        
     靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校的陳美老師是上海市特級(jí)教師里為數(shù)不多的初中語(yǔ)文老師。30余年的教學(xué)中，超過(guò)一半的時(shí)間她都是帶初三畢業(yè)班。談到語(yǔ)文學(xué)習(xí)，她認(rèn)為最重要的是“閱讀”。
    


    

    


    

    

     
    

    上海市特級(jí)教師 陳美
    


    

    


    

    

    1提升語(yǔ)文素養(yǎng)需要大量閱讀
    


    

    

    在陳美老師看來(lái)，語(yǔ)文素養(yǎng)不是靠做卷子做出來(lái)的，語(yǔ)文素養(yǎng)一定是通過(guò)大量的閱讀積累的。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這件事上，她花了不少心思，甚至做了一些讓許多人認(rèn)為“不可思議”的事。比如，在初三語(yǔ)文課上帶著學(xué)生“品三國(guó)”“講紅樓”。
    


    

    

    陳美老師向小編介紹，四年前，她講九年級(jí)上冊(cè)明清小說(shuō)單元的《煮酒論英雄》，有個(gè)成績(jī)不錯(cuò)的女生脫口而出：“玄德是誰(shuí)啊？”教室里哄堂大笑。這讓陳老師非常詫異：“這么好的學(xué)生卻不知玄德是誰(shuí)？”她隨即萌生了一個(gè)念頭——讀三國(guó)。
    

     
    

    怎么讀？男生、女生按學(xué)號(hào)，講三國(guó)故事，每人講一回。上課前，學(xué)生在黑板上寫好要講的回目，想提的問(wèn)題，比如根據(jù)故事，填寫詞語(yǔ)，完成對(duì)聯(lián)。陳老師鼓勵(lì)學(xué)生講故事時(shí)加入自己的創(chuàng)意，與同學(xué)互動(dòng)。有同學(xué)加入了評(píng)彈，有同學(xué)融入了“友誼的小船翻了”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，有同學(xué)講《舌戰(zhàn)群儒》，邀請(qǐng)同伴友情出演，結(jié)果珠聯(lián)璧合，精彩紛呈。
    


    

    


    

    

     
    

    學(xué)生在講三國(guó)演義第十回《勤王室馬騰舉義報(bào)父仇曹操興師》
    


    

    

    為鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，陳美老師也想了許多辦法。她給學(xué)生布置了一項(xiàng)“榮譽(yù)作業(yè)”。讓學(xué)生挑選出古今中外自己最喜歡的100首詩(shī)，抽時(shí)間背誦，背得差不多了，約時(shí)間，背給老師聽(tīng)，背一首得1分。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生最多的可以背幾百首，最少的也有二三十首。學(xué)生一旦背詩(shī)“上癮”便一發(fā)不可收，紛紛跟老師討價(jià)還價(jià)：背《琵琶行》總得要5分吧，背前后《赤壁賦》該給10分吧……陳老師總是欣然允諾：當(dāng)然，必須的！同學(xué)們?cè)奖吃狡饎拧?/span>
    

      
    

    課間，找陳老師背詩(shī)的學(xué)生
    


    

    


    

    

    同時(shí)，她結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)，請(qǐng)他們進(jìn)行深入的分享和交流。有的學(xué)生喜歡背詩(shī)經(jīng)。最開(kāi)始是想“取巧”，因?yàn)樵?shī)經(jīng)一唱三嘆，背會(huì)了前面一段，后面幾段只需要替換個(gè)別的字。背了幾十首以后，陳老師對(duì)他說(shuō)：“你可不可以給大家開(kāi)一個(gè)微型講座？就講詩(shī)經(jīng)。”結(jié)果學(xué)生講了整整一節(jié)課，從“風(fēng)雅頌”到“賦比興”，從“一言以蔽之：思無(wú)邪”到“情深深，雨蒙蒙”，講得頭頭是道，趣味盎然。
    

     
    

    有的學(xué)生喜歡李清照的詞，陳老師也邀請(qǐng)她來(lái)講一講，她精心準(zhǔn)備了一場(chǎng)《從少女心到悲秋情》的講座，講講、讀讀、背背，與同學(xué)互動(dòng)，異常精彩。
    

     
    

    陳美老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“愛(ài)上語(yǔ)文，每一天都是好日子。”在這種學(xué)習(xí)氛圍的影響下，陳老師班級(jí)的課間，常常能聽(tīng)到孩子們的朗朗誦讀聲。只要有同學(xué)起個(gè)頭，會(huì)有很多同學(xué)加入齊誦。更有勁的是，有老師表?yè)P(yáng)班級(jí)某同學(xué)，或批評(píng)某種現(xiàn)象，常常有同學(xué)異口同聲地背誦相應(yīng)的詩(shī)歌。然后在會(huì)心的笑聲中，得到思想的共鳴。
    

     
    

    有的學(xué)生，直到中考前，還來(lái)找陳老師背詩(shī)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“老師，我想再背幾首，把得分湊成整數(shù)。”每每這時(shí)，陳老師都會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“古詩(shī)詞是我們的優(yōu)秀文化，可以涂抹我們生命的底色，我們這項(xiàng)作業(yè)沒(méi)有截止日期，大家可以一直背下去。”
    


    

    

    陳老師還向小編展示了她精心編寫的經(jīng)典誦讀的校本教材。她開(kāi)玩笑地說(shuō)，讀完這幾本薄薄的冊(cè)子，你就有中文本科的水平了。陳老師為全校6-9年級(jí)所有學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特殊的寒、暑假作業(yè)。四年下來(lái)，學(xué)生積累了《論語(yǔ)》100句、《孟子》50句、200個(gè)八字成語(yǔ)，還有幾十篇（首）《詩(shī)經(jīng)》《古詩(shī)十九首》、唐詩(shī)宋詞、《古文觀止》的選文。
    

     
    

    “當(dāng)孩子聽(tīng)到別人引用名句，他至少能知道這一句出自《論語(yǔ)》，那一句出自《孟子》。學(xué)生能記住、理解、運(yùn)用一些耳熟能詳?shù)木渥?，這幾本冊(cè)子就功德無(wú)量了。”陳老師笑著說(shuō)。
    

     
    

    陳老師還為低年級(jí)的孩子設(shè)計(jì)了讀起來(lái)相對(duì)容易的《三字經(jīng)》和《笠翁對(duì)韻》。為方便學(xué)生理解，她為每一句詩(shī)都配了解釋。
    

     
    

    這些精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，原本是印成小冊(cè)子，暑假一本，寒假一本，學(xué)生升到哪個(gè)年級(jí)就用相應(yīng)的那一本。今年寒假，這些內(nèi)容首次借助技術(shù)手段搬到了網(wǎng)上，學(xué)生可以邊學(xué)邊打卡，短的讀兩遍，長(zhǎng)的讀一遍，讀好以后，將語(yǔ)音上傳，一共10次，學(xué)生紛紛上傳自己的誦讀錄音，讀得不亦樂(lè)乎。
    


    

    


    

    

    2重視整本書(shū)閱讀
    


    

    

    在閱讀過(guò)程中，陳美老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀尤其重要，但她也強(qiáng)調(diào)整本書(shū)閱讀不是放羊式地讀，而是需要教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。
    

     
    

    比如讀《紅樓夢(mèng)》，假期里，她請(qǐng)學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》原著，聽(tīng)蔣勛《細(xì)說(shuō)紅樓夢(mèng)》的音頻。課堂上，她會(huì)拿出一些時(shí)間，專門和學(xué)生一起分析《紅樓夢(mèng)》這部名著。
    

     
    

    她引導(dǎo)學(xué)生將泛讀與精讀相結(jié)合，課上她會(huì)先賞析“判詞”，介紹框架，精彩章節(jié)再拿出來(lái)細(xì)讀。也可用專題方式來(lái)學(xué)習(xí)，比如以人物為主題，黛玉進(jìn)府、黛玉寫詩(shī)、黛玉葬花等，金陵十二釵，一個(gè)個(gè)講。也可以節(jié)日、詩(shī)詞、菜肴為專題。讀好以后可以寫報(bào)告、做講座，以多種方式，讓學(xué)生深入的分享交流，激起共鳴。
    

     
    

    與片段閱讀相比，這種既有橫向又有縱向的網(wǎng)格狀閱讀，讓學(xué)生對(duì)作品的解讀方式更多，對(duì)主題的理解也更深刻。過(guò)程中，陳老師則會(huì)將教材中的知識(shí)進(jìn)行整合，巧妙的貫穿其中。
    

     
    

    “整本書(shū)閱讀，一定要有老師的設(shè)計(jì)，否則就變成看熱鬧了。”陳美說(shuō)。
    


    

    

     
    

    3寫作建立在閱讀積累上
    


    

    


    

    


    

    


    

    

    有的孩子可能閱讀量也不小，但一到寫作還是不知如何下筆。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，陳老師有一個(gè)獨(dú)特的“技巧”，用主題詞的方式積累語(yǔ)言和思想，換句話說(shuō)，同一個(gè)意思能不能有多種不同的表達(dá)？
    

     
    

    泰戈?duì)栒f(shuō)：只有流過(guò)血的手指才能彈奏出世間的絕唱。這句與“失敗是成功之母”你更喜歡哪一句？陳老師常用這個(gè)例子為學(xué)生講解。學(xué)生一般都會(huì)說(shuō)更喜歡前者。但如果學(xué)生自己根本沒(méi)讀過(guò)泰戈?duì)柕倪@句話，自然不會(huì)知道還可以這樣表達(dá)。再換一種說(shuō)法，比如汪國(guó)真有很多勵(lì)志的話，那么同樣這個(gè)意思汪國(guó)真怎么說(shuō)？陳老師引導(dǎo)學(xué)生將這些句子收集整理在筆記本上。“有了豐富的輸入，才能順暢地輸出；閱讀是吸收，寫作是吐納。否則，要么捉禁見(jiàn)肘，要么茶壺里倒餃子，有貨倒不出。“陳老師說(shuō)。
    

     
    

    她的學(xué)生每人都有一本筆記本，分門別類積累這些句子，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想。堅(jiān)忍、寬容、善良……學(xué)生在收集句子的過(guò)程中也會(huì)與這些句子和思想產(chǎn)生鏈接。這種觸電的感覺(jué)真好：“這句話妙極了，我的一段經(jīng)歷不是正好詮釋了這段話嗎？”一篇文章自然而然的就寫出來(lái)了。
    


    

    

    另外，陳老師認(rèn)為寫作離不開(kāi)鮮活的生活經(jīng)歷，孩子都有自己的經(jīng)歷，比如彈鋼琴、跳舞、參加自招考試，所有的一切都是課堂，經(jīng)歷，彌足珍貴。要讓孩子多去體驗(yàn)生活。
    

     
    

    “寫作其實(shí)就是孩子的生活與閱讀之間產(chǎn)生鏈接的一瞬間。那一瞬間，孩子忽然明白這件事就是這樣的。動(dòng)起筆來(lái)，一氣呵成。但這一定建立在廣泛的積累上。”陳美說(shuō)。
    


    

    


    

    


    

    

    4中考前最重要的是“查漏補(bǔ)缺”
    


    

    

    中考前，別的老師都“爭(zhēng)分奪秒”，陳美卻認(rèn)為應(yīng)該“慢下來(lái)”“沉下來(lái)”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更多交給孩子自己，讓他們根據(jù)自己學(xué)習(xí)的具體情況“查漏補(bǔ)缺”。
    

     
    

    從中考前40天開(kāi)始，陳美老師就不再布置任何語(yǔ)文作業(yè)。用她的話說(shuō)，臨近考試，多做一張卷子少做一張卷子已經(jīng)關(guān)系不大了。但不布置作業(yè)并不是說(shuō)學(xué)生可以把語(yǔ)文丟下不管了，她請(qǐng)學(xué)生每天花15分鐘的時(shí)間在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上。
    

     
    

    這15分鐘用來(lái)做什么？缺什么補(bǔ)什么?？荚囈嫉膸讐K，自己哪部分還比較薄弱，學(xué)生可以結(jié)合自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，用這15分鐘的時(shí)間針對(duì)性的加以練習(xí)。
    

     
    

    比如，寫作如何查漏補(bǔ)缺？陳老師有一個(gè)方法。她把全班同學(xué)寫過(guò)的作文按主題分成幾大類，社會(huì)、家庭、校園、個(gè)人成長(zhǎng)等等。然后讓每個(gè)學(xué)生將自己的那一篇找出來(lái)放到每一類的最上面，有的學(xué)生會(huì)突然發(fā)現(xiàn)自己還從沒(méi)寫過(guò)某一類的作文，趕快把這一類寫作補(bǔ)上。
    

     
    

    中考前兩周，陳老師會(huì)開(kāi)“專家門診”，為每一個(gè)學(xué)生“把脈”。在面對(duì)面的交流中，為學(xué)生做一次針對(duì)性的輔導(dǎo)，陳老師戲稱這是一種“精準(zhǔn)扶貧”。
    

     
    

    在陳老師看來(lái)，語(yǔ)文是有溫度的，她希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文最終獲得的不只是分?jǐn)?shù)，更是品格、思想和表達(dá)。她希望每個(gè)學(xué)生都能有良好的品格，有自己的思想，還能把思想表達(dá)出來(lái)，有文化內(nèi)涵，有豐富的內(nèi)心世界。
    

     
    

    “豐富的內(nèi)心世界不是靠做題目做出來(lái)的。”陳老師說(shuō)。