執(zhí)教者：潘國(guó)娟 

教材分析：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢(qián)，他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。文章告訴我們,兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。

2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。正確、流利、有感情地朗誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。

教學(xué)重難點(diǎn)：感悟理解“跨越海峽的生命橋”的含義，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法

設(shè)計(jì)思路：緊扣課題展開(kāi)教學(xué)，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融，讓學(xué)生在不斷讀書(shū)的過(guò)程中，得到情感體驗(yàn)，與文中人物產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，從而加深對(duì)文本的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)22課《跨越海峽的生命橋》（老師出示板書(shū)《跨越海峽的生命橋》）

2、讀了課題，你有什么疑惑？說(shuō)說(shuō)看。

 3、是啊，橋在我們生活中處處可見(jiàn)，生命橋是什么意思？它又是如何跨越海峽的呢？圍繞海峽兩岸究竟發(fā)生了什么樣的故事？這節(jié)課就讓我們一起從課文中尋求答案吧！ 

1、學(xué)生自由讀課文，要求字字讀正確，句句讀通順，碰到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍，思考：故事中有哪些人物、故事發(fā)生的地點(diǎn)及時(shí)間？

師：故事中有哪些人物、故事發(fā)生的地點(diǎn)以及時(shí)間？會(huì)讀書(shū)的孩子一定找到了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？ （相機(jī)板書(shū)）

杭州     捐獻(xiàn)骨髓    臺(tái)灣

小錢(qián)      李博士     臺(tái)灣青年

白血病              余震中 

師：誰(shuí)能用黑板上的詞語(yǔ)組織一句話概括一下文章內(nèi)容？

師：在這個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，在這個(gè)充滿花香的城市，一切都是那么美好，充滿生機(jī)，而小錢(qián)，卻只能躺在病床，命運(yùn)對(duì)他是如此的殘酷，讓十八歲的他得了白血病。十八歲，多么美好的年齡，文中把十八歲比作一朵“含苞的花”，十八歲太年輕了，今后的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。

 創(chuàng)境引讀、老師引讀：十八歲，多么美好的年齡！

當(dāng)同齡人吃過(guò)晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時(shí)，然而小錢(qián)……

當(dāng)同齡人在球場(chǎng)上奔跑追逐,為每進(jìn)一個(gè)球歡呼跳躍時(shí),然而小錢(qián)……

當(dāng)同齡人的腳步走過(guò)祖國(guó)各地,盡情瀏覽祖國(guó)的大好河山時(shí),然而小錢(qián)……

當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里,為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗時(shí),然而小錢(qián)……

 

師：這句話里有一個(gè)多音字，請(qǐng)大家張開(kāi)大眼睛找找看，（間隔的間）骨髓髓讀第幾聲？我們一起讀一讀。

師：輾轉(zhuǎn)是什么意思？有同學(xué)通過(guò)查閱工具書(shū)找到答案的嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？理解一個(gè)詞語(yǔ)，除了通過(guò)查閱工具書(shū)，還可以通過(guò)聯(lián)系上下文的方式，我們一起來(lái)感悟一下。

 師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，李博士可能在哪里尋找骨髓？尋找骨髓的過(guò)程就是輾轉(zhuǎn)，你們理解了嗎？

三、品讀課文，深入感悟。

1、這是一個(gè)真實(shí)感人的故事，文中哪兩個(gè)人物最令人感動(dòng)？課文哪些段落生動(dòng)具體地描寫(xiě)了李博士和青年？現(xiàn)在我們一起來(lái)交流體會(huì)吧！

2、品讀第三節(jié)   

（1）、1999年9月22日早晨7時(shí)30分的杭州是什么景象？但同一時(shí)刻的海峽彼岸發(fā)生了什么？

（2）、同學(xué)們，我們來(lái)看一看地震的情景：大地顫抖，房屋搖晃，玻璃破碎。人們驚慌失措……這一切讓人感到多么可怕，而此時(shí)，臺(tái)灣青年在干什么？李博士在干什么呢？是什么精神讓他們?cè)谶@么危險(xiǎn)的情況下還心系他人呢？（相機(jī)板書(shū)：為他人著想）

3、品讀第四節(jié)

（1）、同學(xué)們，躺在病床上的青年此時(shí)此刻內(nèi)心平靜嗎？

（2）、是什么原因促使他此刻安靜地等待著抽取骨髓？

（3）、海峽另一邊的小錢(qián)滿懷的是什么樣的希望？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文。聽(tīng)老師讀完了小錢(qián)的希望，你此刻有什么感受？

（4）、想一想此刻病床上的青年可能在想什么？完成多媒體上的句式填空。

臺(tái)灣青年可能在想,骨髓會(huì)讓小錢(qián)（                               ）

4、品讀第五節(jié)

（1）、突如其來(lái)是什么意思？

(2)、同學(xué)們，余震來(lái)的那么突然，此刻，李博士和青年身在哪里？他們?cè)谧鍪裁矗克麄儜?yīng)該去哪里？醫(yī)院里空曠嗎？余震中，醫(yī)院里可能有什么在搖晃？

（3）、多么危險(xiǎn)的情況啊，經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓從身軀里涓涓流出。你認(rèn)為，涓涓流出的只是骨髓嗎？

5、品讀第六節(jié)

（1）、李博士帶著沉甸甸的愛(ài)心出發(fā)了：

10：20 李博士從花蓮飛往臺(tái)北

14：15 由臺(tái)北抵達(dá)香港后，立即飛往上海

16：45 飛機(jī)在上海降落

20：50   李博士直奔杭州

22：15   李博士乘坐救護(hù)車開(kāi)進(jìn)了杭州的醫(yī)院

算一算：這生命的火種到達(dá)小錢(qián)的身邊要多久？這是怎樣的12個(gè)小時(shí)？課文中有一個(gè)詞叫奔波，李博士沒(méi)有休息，22：50骨髓移植手術(shù)開(kāi)始，第二天凌晨2：00手術(shù)順利完成。文中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明李博士沒(méi)有休息？這是多么令人感動(dòng)呀！

6、同學(xué)們，這個(gè)故事是多么令人感動(dòng)??！讓我們面對(duì)祖國(guó)的版圖齊讀最后一節(jié)。 

1、孩子們，現(xiàn)在你們明白了什么是生命橋的含義了嗎？是什么使生命橋跨越了茫茫的海峽？

師：你認(rèn)為這僅僅是一座生命橋嗎？

學(xué)生根據(jù)提示，用此句式說(shuō)出自己的感受。

2、小錢(qián)在進(jìn)行骨髓移植手術(shù)后，他的身體一天天恢復(fù)健康，蒼白的臉也紅潤(rùn)起來(lái)了，生命之花傲然綻放，他的心中一定會(huì)充滿感激。假如你就是小錢(qián)，有機(jī)會(huì)可以和臺(tái)灣青年見(jiàn)面，你想他說(shuō)些什么呢？

 3、假如你是臺(tái)灣青年，聽(tīng)到了小錢(qián)的感謝，你又想對(duì)小錢(qián)說(shuō)些什么呢？