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    借助內(nèi)容   培養(yǎng)能力
    
                    
    
                        admin
                        2016-03-21
                        
     
    
                        
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                        借助內(nèi)容   培養(yǎng)能力
                    
    
                                        
    
                        
     
    

    為了進(jìn)一步推進(jìn)語(yǔ)文新課程的深入實(shí)施，切實(shí)提高教師科研能力，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)水平，2016年3月17日下午，語(yǔ)文組舉行“借助內(nèi)容，培養(yǎng)能力”教研活動(dòng)。本次活動(dòng)由語(yǔ)文教研組長(zhǎng)吳莉英老師主持，一至三年級(jí)的語(yǔ)文教師和各年級(jí)的語(yǔ)文備課組長(zhǎng)參加了本次活動(dòng)。
    

    本次教研活動(dòng)分兩個(gè)環(huán)節(jié)。首先由我校王傳艷、廖琴老師分別上一節(jié)語(yǔ)文研討課。王老師識(shí)字教學(xué)注重識(shí)字過程，教給學(xué)生識(shí)字方法。無(wú)論從生字的正音，詞語(yǔ)的理解，句式的訓(xùn)練，還是提高朗讀說話能力，情感的熏陶，都是一步一個(gè)腳印，扎實(shí)推進(jìn)，讓學(xué)生得到了實(shí)實(shí)在在的收益。廖琴老師的生字教學(xué)也十分扎實(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在識(shí)記生字時(shí)，都是在一定的情境中來(lái)學(xué)習(xí)的。有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
    

    其次一至三年級(jí)的語(yǔ)文老師就“如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”進(jìn)行研討，最后大家一致認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手
    

    一、讓學(xué)生先自學(xué)
    

    識(shí)字寫字教學(xué)是一二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，我們要舍得花時(shí)間與精力在這一方面。比如說，好幾個(gè)生字出現(xiàn)在一個(gè)自然段中，我們完全可以讓學(xué)生自己先學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字的字音、字形，可獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可同桌互相學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生自學(xué)之后，用“你有什么要提醒大家的”、“你覺得哪個(gè)字的字音（或字形）要提醒大家的”類似這樣的問題組織學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，教師只要在重難點(diǎn)處進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化就可以。這樣的教學(xué)既能避免因?yàn)橐粋€(gè)一個(gè)地學(xué)習(xí)生字帶來(lái)的枯燥乏味，同時(shí)尊重了學(xué)生的實(shí)際情況，教在學(xué)生“學(xué)的起點(diǎn)”上。這樣的教學(xué)，教師自己省力，學(xué)生學(xué)得有興趣，又集中時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)生認(rèn)為比較難的知識(shí)，教學(xué)也就高效了。
    

    二、讓學(xué)生互相學(xué)
    

    所謂充分學(xué)習(xí)，其中有一層意思就是讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)。真正做到為“全班孩子”上課？我們可能要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，既要有獨(dú)立學(xué)習(xí)，又要有同桌互學(xué)，也要有小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，選取什么形式不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是想辦法讓全班孩子參與進(jìn)來(lái)，讓每一個(gè)孩子動(dòng)起來(lái)。尤其是讀的檢查、說的檢查、寫的檢查、主要問題的討論等等，沒有學(xué)生的互相學(xué)習(xí)，老師受累不說，教學(xué)效果也不會(huì)好到哪里去。反之，效率定會(huì)大大提高。
    

    三、讓學(xué)生在第一課時(shí)動(dòng)筆寫字
    

    我們教的是語(yǔ)文，是用課文來(lái)教語(yǔ)文。也就是說，我們是借助一篇篇具體的
    

    課文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。因此，我們的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要想明白這樣一個(gè)問題：我要用這一內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生哪一方面的能力。我們要盡可能將寫字的任務(wù)安排在第一課時(shí)與第二課時(shí)，而不要統(tǒng)統(tǒng)安排在第二課時(shí)。
    

    總而言之，我們要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)！以上是對(duì)一二年級(jí)的閱讀教學(xué)，尤其是寫字教學(xué)的溝通探討的建議。相信通過活動(dòng)低年級(jí)的教師會(huì)關(guān)注學(xué)生表達(dá)；課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)貫穿識(shí)字、讀拼音、學(xué)兒歌的教學(xué)主線；教給學(xué)生寫字規(guī)律等。最后，吳老師對(duì)各位老師提出期望：教師不僅要能育人，還要不斷提升自身素質(zhì)。
    

    

    文章出處：教導(dǎo)處