--向陽(yáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)展示及評(píng)比活動(dòng)

為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平的提升，這學(xué)期的教學(xué)展評(píng)課已經(jīng)落下帷幕。

語(yǔ)文學(xué)科共有12名教師參加了展示活動(dòng)?；顒?dòng)中每位參評(píng)教師精心備課，設(shè)計(jì)精巧，語(yǔ)言精練，這些優(yōu)質(zhì)課無(wú)論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀(guān)念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型教育理念。在課堂教學(xué)中，關(guān)注語(yǔ)言積累、重視語(yǔ)言表達(dá)；走向生本，鼓勵(lì)孩子親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，著力打造高效課堂。

各年級(jí)的教師有聲有色的課堂,異彩紛呈。

語(yǔ)文教導(dǎo)吳莉英執(zhí)教的是《穿越維也納森林》，在教學(xué)中吳老師注重體現(xiàn)了“以學(xué)定教，以讀為本，讀練結(jié)合”的教學(xué)理念讓學(xué)生在讀中感悟，讀中解決問(wèn)題。聚焦重點(diǎn)句段，同桌交流，激發(fā)靈感。并從文本的語(yǔ)言環(huán)境中挖掘句式訓(xùn)練點(diǎn)，給予學(xué)生充分學(xué)習(xí)的時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生從“學(xué)過(guò)”真正走向“學(xué)會(huì)”。

楊珊老師執(zhí)教《大還是小》， 楊老師語(yǔ)言親切，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了新穎豐富的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注了每個(gè)孩子寫(xiě)字的指導(dǎo)，指導(dǎo)識(shí)字扎實(shí)有序，能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)筆畫(huà)、字形上的特點(diǎn)，時(shí)刻提醒孩子們正確的讀書(shū)姿勢(shì)。

  周玉鑾老師執(zhí)教《比尾巴》，課堂上周老師采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)手段受到聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。最重要的亮點(diǎn)是注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)了孩子仔細(xì)觀(guān)察、自主學(xué)習(xí)的能力。

   胡玉榮老師的《稱(chēng)贊》一課，生動(dòng)活潑、扎實(shí)高效，教學(xué)目標(biāo)突出，年段特點(diǎn)凸顯。整節(jié)課親切自然，尤其是誦讀和拓展練習(xí)的小組討論、發(fā)言，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，發(fā)散思維的培養(yǎng)。

   石小芬老師執(zhí)教《鳥(niǎo)島》，石老師精心備課，生字教學(xué)有方法、有側(cè)重；詞語(yǔ)教學(xué)有情境、有策略；以朗讀為主抓手，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會(huì)；借助說(shuō)話(huà)練習(xí)填補(bǔ)文本空白，扎實(shí)有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，課堂氛圍寬松愉悅。

   黃先梅老師執(zhí)教《想別人沒(méi)想到的》，黃老師能認(rèn)真把握教學(xué)重難點(diǎn)，課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)，分步實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)、抓住句子間的承接關(guān)系、借助圖像結(jié)合抽象認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)知等

   駱念濤老師執(zhí)教《瑞雪》，駱老師利用同學(xué)之間互幫互助，活躍課堂氣氛，評(píng)價(jià)貫穿課堂，以感情朗讀訓(xùn)練為主，在讀中體會(huì)重點(diǎn)字、詞、句以及利用模仿表演，再現(xiàn)課文重點(diǎn)。

   魏本美老師執(zhí)教《美麗的小興安嶺》，魏老師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，從細(xì)節(jié)入手，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的情感體驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師始終是課堂上的引導(dǎo)者、組織者，以學(xué)生為主，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法來(lái)理解關(guān)鍵詞句。

   駱鵬飛老師執(zhí)教《武松打虎》，駱老師教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，緊緊抓住本文寫(xiě)作手法上的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本，提升閱讀能力，教師先扶后放。板書(shū)設(shè)計(jì)條理清晰，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

   戚功根老師執(zhí)教《趙州橋》，戚老師緊扣文章的核心設(shè)計(jì)教學(xué)，能凝神聚力切實(shí)高效展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，成就高效簡(jiǎn)潔的課堂。讓孩子們帶著這些問(wèn)題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。

   李靜老師的《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課，教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，李老師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，尤其是重點(diǎn)語(yǔ)句。其次緊緊抓住本文寫(xiě)作手法上的特點(diǎn)，循循善誘地啟發(fā)著孩子們，在自主、探究的氛圍中，圓滿(mǎn)地完成了這節(jié)觀(guān)摩課。

   賈國(guó)英老師的《珍珠鳥(niǎo)》一課，賈老師在品詞賞句中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主理解和感悟，并依據(jù)文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了較多的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又逐步提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

   參賽教師認(rèn)真地鉆研教材，潛心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂上充分顯示了各自獨(dú)特的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，展示了形式多樣、風(fēng)格迥異的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，全面地演繹了豐富多彩的教學(xué)策略及教學(xué)技術(shù)，得到了聽(tīng)課老師的好評(píng)。

文章出處：語(yǔ)文組