--向陽小學語文課堂教學展示及評比活動

為了提高語文課堂教學質量，促進我校語文教師的課堂教學能力和教學水平的提升，這學期的教學展評課已經(jīng)落下帷幕。

語文學科共有12名教師參加了展示活動?；顒又忻课粎⒃u教師精心備課，設計精巧，語言精練，這些優(yōu)質課無論是在知識結構、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質教育觀念，充分體現(xiàn)了以學生為本的新型教育理念。在課堂教學中，關注語言積累、重視語言表達；走向生本，鼓勵孩子親歷學習過程，著力打造高效課堂。

各年級的教師有聲有色的課堂,異彩紛呈。

語文教導吳莉英執(zhí)教的是《穿越維也納森林》，在教學中吳老師注重體現(xiàn)了“以學定教，以讀為本，讀練結合”的教學理念讓學生在讀中感悟，讀中解決問題。聚焦重點句段，同桌交流，激發(fā)靈感。并從文本的語言環(huán)境中挖掘句式訓練點，給予學生充分學習的時間，引領學生從“學過”真正走向“學會”。

楊珊老師執(zhí)教《大還是小》， 楊老師語言親切，結合一年級學生的特點，精心設計了新穎豐富的教學內(nèi)容，關注了每個孩子寫字的指導，指導識字扎實有序，能讓學生自己發(fā)現(xiàn)筆畫、字形上的特點，時刻提醒孩子們正確的讀書姿勢。

  周玉鑾老師執(zhí)教《比尾巴》，課堂上周老師采用創(chuàng)新的教學方法，靈活多樣的教學手段受到聽課老師的一致好評。最重要的亮點是注重聽、說、讀、寫方面習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)了孩子仔細觀察、自主學習的能力。

   胡玉榮老師的《稱贊》一課，生動活潑、扎實高效，教學目標突出，年段特點凸顯。整節(jié)課親切自然，尤其是誦讀和拓展練習的小組討論、發(fā)言，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，發(fā)散思維的培養(yǎng)。

   石小芬老師執(zhí)教《鳥島》，石老師精心備課，生字教學有方法、有側重；詞語教學有情境、有策略；以朗讀為主抓手，引導學生在讀中感悟，在讀中體會；借助說話練習填補文本空白，扎實有效地落實了教學目標，課堂氛圍寬松愉悅。

   黃先梅老師執(zhí)教《想別人沒想到的》，黃老師能認真把握教學重難點，課堂上注重啟發(fā)引導，分步實現(xiàn)單元目標、抓住句子間的承接關系、借助圖像結合抽象認識與感性認知等

   駱念濤老師執(zhí)教《瑞雪》，駱老師利用同學之間互幫互助，活躍課堂氣氛，評價貫穿課堂，以感情朗讀訓練為主，在讀中體會重點字、詞、句以及利用模仿表演，再現(xiàn)課文重點。

   魏本美老師執(zhí)教《美麗的小興安嶺》，魏老師引導學生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學生語感，從細節(jié)入手，關注學生的學習習慣、學生的情感體驗、學生的學習過程，教師始終是課堂上的引導者、組織者，以學生為主，教給學生學習方法，讓學生運用學法來理解關鍵詞句。

   駱鵬飛老師執(zhí)教《武松打虎》，駱老師教學目標清晰，教學設計新穎，緊緊抓住本文寫作手法上的特點，關注學生學習經(jīng)歷，創(chuàng)設情境，引導學生挖掘文本，提升閱讀能力，教師先扶后放。板書設計條理清晰，畫龍點睛。

   戚功根老師執(zhí)教《趙州橋》，戚老師緊扣文章的核心設計教學，能凝神聚力切實高效展開教學活動，成就高效簡潔的課堂。讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。

   李靜老師的《一個中國孩子的呼聲》一課，教學目標清晰，教學設計新穎，李老師在教學中注重引導學生讀中感悟，尤其是重點語句。其次緊緊抓住本文寫作手法上的特點，循循善誘地啟發(fā)著孩子們，在自主、探究的氛圍中，圓滿地完成了這節(jié)觀摩課。

   賈國英老師的《珍珠鳥》一課，賈老師在品詞賞句中，強調(diào)學生的自主理解和感悟，并依據(jù)文本特點，設計了較多的語言實踐活動，加深了學生對文本的理解，又逐步提高了學生的語言表達能力。

   參賽教師認真地鉆研教材，潛心設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，課堂上充分顯示了各自獨特的個性和優(yōu)勢，展示了形式多樣、風格迥異的現(xiàn)場教學活動，全面地演繹了豐富多彩的教學策略及教學技術，得到了聽課老師的好評。

文章出處：語文組