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    基于課標(biāo)  關(guān)注學(xué)法  有效評(píng)價(jià)
    
                    
    
                        admin
                        2018-05-04
                        
     
    
                        
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                        基于課標(biāo)  關(guān)注學(xué)法  有效評(píng)價(jià)
                    
    
                                        
    
                        
    ——向陽(yáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)展示及評(píng)比活動(dòng)
    

    為進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性，時(shí)代性，共進(jìn)性，加快課堂改革的進(jìn)程，促進(jìn)我校語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平的提升，這學(xué)期的課堂教學(xué)展示、研討、評(píng)比在如火如荼的進(jìn)行著。
    

    活動(dòng)中，每位教師精心備課，用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)各具特色，每位老師都關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言積累、重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)；鼓勵(lì)孩子親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，著力打造高效課堂。捕捉課堂動(dòng)態(tài)資源，促進(jìn)課堂教學(xué)能力的提高。 
    

    語(yǔ)文教導(dǎo)吳莉英老師執(zhí)教《登泰山觀日出》，吳老師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，從細(xì)節(jié)入手，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師始終是課堂上的引導(dǎo)者、組織者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最大程度地開(kāi)發(fā)了孩子的想象能力，表達(dá)能力，整節(jié)課都有“想像”的影子，緊扣單元目標(biāo)。
    

    李靜老師執(zhí)教的《母親的鼓勵(lì)》一課，教學(xué)目標(biāo)清晰，能認(rèn)真把握教學(xué)重難點(diǎn)，課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)，借助說(shuō)話練習(xí)填補(bǔ)文本空白，扎實(shí)有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，在自主、探究的氛圍中，圓滿地完成了這節(jié)觀摩課。
    

    胡玉榮老師執(zhí)教的《西湖名堤》一課，生動(dòng)活潑、扎實(shí)高效，年段特點(diǎn)凸顯。整節(jié)課親切自然，啟發(fā)孩子利用已經(jīng)掌握的方法，自主識(shí)字，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力以及合作能力，通過(guò)多種途徑充分調(diào)動(dòng)兒童識(shí)字興趣。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、思的機(jī)會(huì)。
    

    石曉芬老師執(zhí)教《迷人的蝴蝶谷》，石老師以美圖激發(fā)起學(xué)生對(duì)美的向往與追求，導(dǎo)入新課。緊接著采用了讀，思，悟，議，說(shuō)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自我欣賞美，感悟美，品議美。尤其是補(bǔ)充的蝴蝶圖片讓孩子觀察，小組討論，說(shuō)說(shuō)這一環(huán)節(jié)，潛移默化地培養(yǎng)了孩子的觀察能力，合作共享的情感，培養(yǎng)了孩子的表達(dá)能力。
    

    李小琴老師執(zhí)教《只有一個(gè)兒子》，李老師用自身特有的激情及巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活多樣的教學(xué)方式、規(guī)范而靈動(dòng)的教學(xué)組織形式，展示了自己的教學(xué)能力，深深吸引了學(xué)生和聽(tīng)課的老師，老師們也為學(xué)生在課上表現(xiàn)出來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力感到羨慕。
    

    黃先梅執(zhí)教的是《埃及金字塔》，在教學(xué)中黃老師注重體現(xiàn)了“以學(xué)定教，以讀為本，讀練結(jié)合”的教學(xué)理念讓學(xué)生在讀中感悟，讀中解決問(wèn)題。聚焦重點(diǎn)句段。緊抓文本，凸顯句的教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，并從文本的語(yǔ)言環(huán)境中挖掘句式訓(xùn)練點(diǎn)，給予學(xué)生充分學(xué)習(xí)的時(shí)空，引領(lǐng)學(xué)生從“學(xué)過(guò)”真正走向“學(xué)會(huì)”。
    

    駱念濤老師執(zhí)教《軍神》，駱老師請(qǐng)學(xué)生在文中找出沃克醫(yī)生做手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的語(yǔ)句，讓他們?cè)谧x中議，在讀中感悟。整個(gè)課堂充滿鮮活與靈動(dòng)。 教師對(duì)讀的引導(dǎo)、點(diǎn)撥非常到位。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造復(fù)述的能力，評(píng)價(jià)貫穿課堂。
    

    賈國(guó)英老師執(zhí)教的是《信任》，賈老師培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的循序漸進(jìn)。學(xué)生受到美的熏陶，形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展。
    

    授課的教師都認(rèn)真地鉆研教材，潛心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂上充分顯示了各自獨(dú)特的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，展示了形式多樣、風(fēng)格迥異的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，全面地演繹了豐富多彩的教學(xué)策略及教學(xué)技術(shù)，得到了聽(tīng)課老師的好評(píng)。 
    

    老師們認(rèn)真聽(tīng)課，通過(guò)聽(tīng)課交流活動(dòng)，老師們紛紛表示受益匪淺，同時(shí)對(duì)提高我校教師專業(yè)水平起到了積極的作用，也為老師們創(chuàng)造了相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，讓老師們?cè)诮逃蒲幸庾R(shí)和教育教學(xué)水平上得到了提高。
    

    教學(xué)展評(píng)活動(dòng)把一位位充滿活力的陽(yáng)光教師、一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的課堂充分地展現(xiàn)在我們面前。相信每一位教師通過(guò)活動(dòng)，都進(jìn)一步得到鍛煉，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！
    

    

    文章出處：教導(dǎo)處